基于微信的JavaWeb程序设计微课研究

摘 要：微信是当前互联网时代下最受追捧的媒介平台，操作简单、共享性强，开放度高，尤其是在协作互动上支持声音、图片、视频等多种媒体形式，也让其成为最佳的网络化学习平台。Java语言是面向对象的最为成熟的编程语言之一，支持分布式、平台独立性、多线程、可移植性等开发要求，更成为软件领域的一枝独秀的程序设计课程。借助于微信平台来开发适宜学生自主学习的Java Web程序设计微课，来激发学生的自主性，来实现翻转课堂教学目标。

关键词：微信；Java Web程序设计；微课设计；应用研究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.04.147

《Java Web程序设计》是高校计算机类专业的重要核心课程，但在传统的课堂教学实践中，由于Java Web涉及的概念抽象，内容相对细碎且实践性强，很多学生在学习中面临诸多疑点和难点，迫切需要从课程重构上来深化教学改革，增强学生对Java Web的全面理解和应用。“微课”概念的提出与在高校不同学科中的应用，为实现学生互助共享学习提供了条件，特别是微信平台以其优异的自学习媒介环境，支持师生之间的多重交流与知识共享，从而改善学习方式，提升学习积极性和教学质量。

1 微信在Java Web程序设计微课设计中的应用必要性

Java Web程序设计语言具有良好的安全、稳定性，尤其是其面向对象、跨平台特性，使其应用领域更加广泛，对Java人才的需求量也快速增长。从现有的教学模式来看，Java Web自身知识结构较为复杂，而很多学生在初次接触后感觉难学，甚至对该课程缺乏应有的学习兴趣，产生抵触情绪。课堂授课，教师以知识讲解和实践教学为主，形式单一，知识枯燥，更无法吸引学生的积极性。互联网技术的发展，让人与人之间的沟通更加快捷、方便，微信作为微时代的新秀，其已经成为高校大学生日常生活中必不可少的交流工具。建立在微信平台上的各类APP应用软件，能够利用微信来实现信息传播、资源共享，特别是对音视频、图文等信息的传播，顺应了大学生对新鲜事物的好奇心理。为此，立足微信来展开Java Web程序设计微课教学，以Java Web微课程来满足学生随时随地了解和学习语言知识，最后提升学生对Java Web的学习兴趣，提高教学质量。

2 基于微信构建Java Web程序设计微课的实施原则

Java Web是计算机类、软件类专业核心课程，也是培养学生面向对象程序设计思维，增强学生利用Java Web来解决实际问题的重要课程。Java Web的学习，需要注重程序语言知识和程序设计方法的融合，强调相应的设计规范，提升学生的学习主动性。因此，在利用微信来构建微课教学模式过程中，需要遵循相应的原则。

2.1 强调“导学并重”的构建理念

Java Web程序设计语言微课的设计与应用，要注重“导学并重”思路，要充分发挥微信平台的信息传播与资源共享优势，充分利用学生的自学习意识，将零碎的时间与微课学习结合起来。在Java Web微课精品资源共享上，要立足学生需求，强调工学结合，突出以学促用，增强学生自学能力；在利用微信网络教学环境上，要注重发挥微信平台的网络协作与交互环境，让学生从微课学习中增强知识、能力和素质。如问题式学习法与Java Web程序设计课程的融合，将“问题”的提出与教学重点相联系，建立“线上线下”导线并重的教学设计思路，围绕设计知识点来重构模块化教学，突出教师的“导”，在知识呈现上循序渐进，逐步强化学生对编程语言、对编程方法的理解和应用。

2.2 强调“情境探究”教学方法设计

从计算机类学生思维发展来看，逻辑思维力存在较大差异，而“问题探究”教学法的运用，就是将Java Web程序设计融入到微课程中，以运用情境教学和项目教学等方式，来引导学生分析微课、视频，在线讨论、小组交流，来激发学生的学习热情。通过教师的实践示范，来展现Java Web知识点，让学生从动手练习，自主探究、协作分工、总结评价和反馈中，逐步消化和掌握Java Web知识，增进程序设计能力。如在突出Java“面向对象”程序设计理念上，我们搭建平面图形的计算情境，从Java语言的封装性、多态性、继承性等方面，融入异常处理机制，让学生感受面向对象的编程思想；还有，在“多线程”概念讲解上，我们引入“银行存取款业务”环境，通过构建线程、生命周期学习环境，来引导学生认识线程的同步与实现机制。

2.3 强调“自主协作”教学模式

智能终端的普及，移动互联网让每个学生之间的交互、交流成为可能。基于微信的Java微课的应用，就是要利用微信平台的交互性、实时性、自主性特点，来启发学生学习Java Web，运用Java Web，充分发挥微平台的自学习优势。在构建以Java Web程序设计为主的微课教学模式中，从互联网微信应用中来整体设计教学方案，强调多种组合教学策略，明确微课设计的教学目标、细化自主学习活动，完善微课教学评价，突出微课教学在课前、课中、课后各个环节的积极作用。比如在课前自主学习环节，利用本节单元知识点，制作微课程，通过微信平台发送给学生，让学生在课前自主学习，自主交流；在课中环节，以实践性课堂练习为主，通过学生分组讨论，协作探究，加上课堂教师对学生的编程指导，来巩固学生对课堂知识点的掌握；在课后环节，布置微信作业，适当拓宽课下实践训练范围，并从在线式作业评价上对学生进行监督考核。

2.4 强调微课的“微”原則

微课的设计要符合课程标准和教学内容需要，多以视频为载体来讲解某知识点或重难点知识。同样，在微信平台上的Java程序设计微课应用中，也要考虑到微课的“微”，以5-10分钟为宜，少则2分钟，多则不超过20分钟。在知识点呈现和讲解上，要突出重点或技能点，要便于学生移动学习、自主学习。比如以Java语言算术运算符为例，在微课设计上，可以分为四部分，一是基本运算符，包括“+、-、*、/”等内容，时间不超6分钟；二是模运算符，如“%”，时长不超3分钟；三是算术赋值运算符，如“+=、-=、*=、/=、%=”等，时长不超5分钟；四是自增自减运算符，如“++、--”等，时长不超3分钟。endprint

3 基于微信的Java Web程序设计微课平台的构建

3.1 基于微信微课平台的构建

Java Web程序设计在引入微信平台制作微课教学过程中，我们依托微信公众号，专门建立Java Web课程自主学习平台，让每个学生通过关注公众号，来获取学习内容，了解学习重点，开展自主学习，提升编程能力。整个微信自主学习平台包括三大部分，每个部分又分列不同的学习内容。简述如下：第一部分为Java Web程序设计课程学习内容，下面又设置了课前预习、课后复习、典型学习实例解析、教学微视频、章节测试及实训实践内容；第二部分为自我提升内容，以名家名师讲座、Java程序设计知识点学习经验分享、Java语言资讯等为主；

第三部分为求助与反馈，主要分为求助教师，意见反馈两方面。在教学微视频模块，学生可以结合教材章节，设置关键词查询，来调取相关联的微课视频。在求助教师菜单，学生可以给教师留言，教师可以在后台查看留言，并及时回复。该模块主要是将Java Web学习中遇到的一些问题进行搜集，并第一时间回复给学生，便于师生互动，提升了响应速度。

3.2 基于微信的Java程序设计微课教学前期需求分析

基于微信的微课教学设计，在前期实施时要做到全面的分析，要了解学生的学情，了解学生对Java Web语言的学习难点，兴趣爱好和学习要求，还要整合微信微课教学环境，确立微课教学设计的目标和任务。我们通过小样本问卷调查和师生互动探讨，分别对《Java Web程序设计》课程的微课设计进行了修正和完善，以确保每个学生能够更好的利用微信来学习。

3.3 基于微信的Java程序设计微课教学设计

在Java程序设计知识点微课设计上，遵循布鲁姆学习理念，将微课教学目标设定为“识记、领会、运用、分析、综合、评价”等不同层次，让学生能够根据自主学习目标，有针对性的选取微信微课学习内容。对于“IDE安装与配置”内容，微课学习目标界定为“运用”层次，在教学手段上，通过微信平台的学习课件，加上课堂实践操作训练，来帮助学生理解和掌握相应的技能和方法。在“MVC模式”内容学习上，设定为“领会”层次，在教学方法上，以微信微课方式来呈现；在“JSP访问数据库”学习上，设定为“分析”层次，主要结合课堂教学，引入PPT课件来进行数据库访问的分析与处理；在“Servlet编程”学习上，设定为“综合”层次，采用课前微课自学习与课堂讲授相结合模式，让学生从预习中发现问题，从课堂学习解决问题；在“JavaBean编程”学习上，设定为“运用”层次，教学手段上采用课前预习，加课堂PPT知识点呈现等方式，让学生了解JavaBean的分类及概念，学会在JSP中运用JavaBean的方法。

3.4 基于微信的Java程序设计微课教学流程

从微信平台公众號开展网络自主学习，还需要与课堂讲授相结合。在课前，教师通过推送预习任务，让学生在课前进行自主预习，了解本节知识点及相关内容，梳理学习难点；在课堂学习上，先对微课进行总结性回顾，再搜集学生的预习难题，进行专门性讲解。具体流程如下：教师首先要对本节教学目标进行确定，延伸具体的学习内容，制作微课，推送给学生。其次，学生在课前观看教学任务，包括教师推送的知识点，课前预习内容，课后复习内容，典型案例分析，以及相关的实验实践内容；最后，进入章节自测环节，完成自我测试，发现的问题要求助教师，等待教师解答。

3.5 基于微信的Java程序设计微课教学评价

基于微信微课教学同样离不开全面的课程评价环节，而对于Java Web学习的评价，也要遵循多种评价方式的组合，以学生、学习伙伴、教师等评价方式的运用中，融入定性评价、定量评价。比如教师通过课堂观察、提问，来了解学生的微课视频的学习情况，并对学生的表现进行评价；还可以通过学习平台上的章节测试，了解学生对微课的预习效果。另外，在定量评价上，主要从过程性评价和总结性评价中来完成。如“课堂提问、学习平台交流、考勤、作业情况、章节实训实践等”占到总评价成绩的20%，“课程设计项目分析、设计与实现”占到总评价成绩的10%；“期末考试、课程设计答辩”占到总评价成绩的70%。

总之，利用微信来构建Java Web程序设计微课教学环境，可以围绕Java Web教学目标和学生的学习情况，对相关知识点、Java编程中的常见问题等制作成微课，推送到微信学习平台上，让学生在课前预习，课后复习和巩固，逐渐内化编程思维，有效保障了Java Web教学的针对性和灵活性。

参考文献：

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[3]卫亚华.基于微信的高职JAVA程序设计微课研究[D].山西师范大学，2015.

[4]郭华峰，梅成才.基于微信公众平台的微课移动学习平台设计[J]. 中国教育信息化，2015（01）：82-84.

基金项目：内蒙古自治区高等教育科学研究十三五规划课题“基于微信的Java Web程序设计微课研究”（项目编号：NGJGH2016080）

作者简介：姚玉阁（1975-），男，内蒙古赤峰人，硕士，副教授，研究方向：计算机应用技术、网络技术。endprint