浅谈体验教学走进小学品德课活动教学的实践探索

摘 要：品德课的新课标强调：品德课要以儿童参加形式多样的活动为主要教学形式，强调在活动中让学生感受到教育的意义。因此，只有积极探索和实施活动化教学，才能保证品德课教学的针对性和有效性。我们这里所说的“活动教学”是指以教师为主导，学生为主体，以学生在学习中自主参与、自主探索、自主操作、亲身体验为特征，以促进学生认知、情感、自身品德修养为最终目的的教育模式。生活体验性活动教学的自身特征就是能够充分发挥教学活动在学生学习过程中的重要作用；加强教学活动中师生之间的沟通交流；重点关注学生在教学活动中学到的生活实践知识；重点关注学生道德水平的提升，让学生养成正确的学习、生活习惯。

关键词：自主参与；自主探索；自主操作；亲身体验

对于教学生活化中的生活体验性活动教学研究，我们主要从小学品德课的课前、课中和课后三个方面进行设计和探索：

一、 课前体验，充实课堂教学内容

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。兴趣是学好一切知识的前提，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。课前体验活动主要是通过组织学生进行参观、访问、调查、收集资料等一系列活动，让学生对品德课感兴趣，在实际教学过程中积累丰富的教学经验，提升教学工作的有效性。为此，我们可以从以下几点做起：

1. 参观

通过选择有代表性的场景，估计学生积极参与到活动中，这样才能有效提升学生的自我认知，体现出教学活动的自身价值。教师要求学生积极参与到活动中具有较为重要的意义，能够有效增强学生的感官刺激，让学生产生共鸣，才能让学生切实体验到参与活动的乐趣。比如教学《走进大工厂》一课，教师可以引导学生学习家乡建设方面的知识。教师应该鼓励学生积极参与到当地啤酒厂、发电站以及大型广场的参观活动中，结合当地的经济发展现状，不难看出当地发生了较大的变化，经济发展上升到一个新的高度。与此同时，学生也在实践调查过程中提升了自己的能力，开拓了自己的视野，从而能够更好的发现变化，感悟国家的强大，这样能够有效提升爱国教育质量。

2. 访问

实际上，访问就是指教师鼓励学生寻找并学习先进典型的一种实踐活动。访问的对象并不唯一，不仅可以访问一些优秀的社会精英，让学生把他们当做学习的榜样；还可以访问一些优秀的党员干部、红军，让学生学习一些革命知识等。积极参与课前的教学活动，能够让学生积累更加丰富的实践生活经验，还可以给教师分担一些课堂教学任务。通过加强学生之间的沟通力度能够有效提升学生的学习热情，还能进一步体现出学生的主体地位，从而有效提升教学工作质量，提升学生的思想品德水平。

二、 课中体验，丰富课堂教学内容

在课堂教学过程中举办的教学活动大都是针对教学对象之间的沟通，其目的就是提升学生的自身道德水平，还能客观评价学生的道德修养。其中教学对象之间的沟通模式主要有师生互动、生生互动以及教师、教材、学生与环境之间的互动等。

1. “师——生”互动

师生互动指在师生之间发生的一切交互作用和影响。师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生间双向、交互的影响。

如教学《家庭安全故事会》这一活动课时，让学生回家向家长了解村社（或邻里）发生过的家庭不安全事例，开个故事会，老师适时点评，从中体验到如何学会自我保护，注意防火、防电、防碰、防受骗，整个课堂为师生之间的情感沟通奠定了扎实的基础，能够让师生之间产生心灵的共鸣，提升学生的思想品德水平。

2. “生——生”互动

相对于师生互动来说，生生互动在小学品德课教学中更具有普遍性和即时性。学生之间的交流、交往、能使他们在相互生活中，活动中互相作用，互相促进，在生活体验的基础上形成良好的品德。如教学《团团圆圆过中秋》一课时，我安排了一个生生互动的场景：四个同学一组，在小组内说一说“我们是这样过中秋的”，当时同学各抒己见、滔滔不绝，生活在不同环境中的孩子他们的过中秋的形式都是不同的，在生生互动过程中，学生们都发表了自己的意见，在讨论中每个同学都学到了知识，各有收获。

3. “教师、教材学生与环境”互动

“教师、学生、环境”互动指教师、学生、环境等双双有较强的互动作用，相互联系、相互促进。如在教学《欢欢喜喜庆国庆》一课时，老师根据活动目标创设了活动情境：想一想：国庆时，人们都是以何种形式为祖国庆祝生日的？出示CAI课件：花团锦簇，欢度国庆。张灯结彩挂红旗，欢欢喜喜迎国庆。数万人齐聚天安门广场观看升旗仪式，高唱国歌，共庆祖国生日！载歌载舞，通过文艺汇演等形式庆祝祖国的生日。你准备用什么方式庆祝祖国的生日呢？根据学生喜好，以小组为单位，用自己擅长的方式为祖国庆祝。如：唱歌、画画、朗诵、舞蹈、手工等等。出示图片：我们以黑板报、手抄报的形式表达我对祖国的热爱……这样做就使得教师、教材、学生、环境有机的结合。

总之，品德课实施生活化体验性教学，是新课程改革的核心理念。实施生活化的教学策略，鼓励学生把理论知识运用到社会实践中，这样不仅能够开拓学生的视野，还能有效提升学生的实践技能，让学生积累更加丰富的实践生活经验，实现社会与自然的和谐相处，使他们在学习中体验，在体验中感悟，在感悟中成长为真正的社会人。

作者简介：

曹万琼，四川省广安市，武胜县华封镇小学。endprint