作文教学兴趣培养探究

摘 要：俗话说“巧媳妇难为无米之炊”，对于命题及半命题作文，如果学生大脑中没有材料，还是很难完成的。兴趣是学生学习自觉性、积极性的核心因素，想使班级学生对写作内容感兴趣，能够产生强烈的写作欲望，就要调动学生写作的积极性，丰富写作材料，而且能在轻松的环境中写出作文。教师在写作选择材料上，可以拓展写作的取材范围，引导学生从中摄取素材。

关键词：作文教学；兴趣培养；巧设训练

一、 创设情境、激发兴趣

学生作文最大的难题是没素材写，容易产生害怕的心理。教师往往会忽略自己的教法是否出现了问题，一味地埋怨学生见识面狭窄，于是容易造成恶性循环。教师是否在因材施教的同时，也考虑到“因时”、“因地”施教。例如农村有广阔天地的优势，可以带学生到空旷的野外进行烤地瓜活动，带他们学会观察、学会写自己亲身经历的文章。当我带着孩子走出校门时，他们就像出了笼的鸟儿欢呼雀跃！于是我便抓住时机问：“老师今天带你们烤地瓜开心吗？怎么开心说个成语或打个比方给老师和同学听听看”。此时的学生没有思想负担，思维特别活跃，都争先恐后地回答。说得好的同学，我及时给予表扬，并让全体同学重复下他们刚才说的，有意识地让他们记住这些。活动开始时，我又故意说：“谁会烤地瓜呢？老师是不会！想请一两个有经验的同学教教老师和个别不会的同学。记住这活动可是会的同学在当老师哦！”会的同学就兴奋地抢着要回答。烤熟时我又故意说：“老师好想吃你们烤的地瓜，挑个好吃的给老师尝尝看？”学生们就争着拿着他觉得好吃的地瓜给老师：“老师，红的甜。”“老师，紫白的脆。”“老师，黄心香又甜……”这样我可间接地引导他们，烤熟的地瓜可从“色、香、味”来说明。为了活跃气氛我又故意说：“大家看看，这次活动班里出现了很多黑猫。”同学们你看看我，我看看你！各个都哈哈大笑！我及时说：“注意各个同学不同的姿态和笑声。”以突出“趣”，然后要求他们回去把这次活动写下来，他们不但乐意，还写得很成功！

二、 巧积素材、培养兴趣

1. 认识生活、愉快习作。

目前多数的小学生一看到作文题目就皱眉头，咬笔头更是司空见惯。教师要先解决学生习作中的“无米之炊”。首先要让学生认识生活就是习作的源泉。我们的生活环境到处充满着丰富而有意义的写作素材。要像鲁迅说的那样：“必须如蜜蜂一样采过许多花，这样才能酿出蜜来。倘若叮在一处是非常有限的。”所以让学生吸收生活养料来丰富知识。例如：蓝天碧水、山川田野、花草树木等自然景物；琳琅满目的商店，街灯如星的城市风光；古色古香的名胜古迹……

这样让学生直接积累生活材料，概括生活材料。学生的写作材料就会源源不断，取之不尽、用之不竭。改变枯燥无味的素材以及单调的练习，使之生动有趣，愉快习作。

2. 观察生活、养成习惯。

观察就是让学生用眼去“看”，要远“观”，近“察”，时时注意、事事留心，养成习惯。法国大作家福楼拜告诫学生说：“必须详细地观察你想要表达的一切东西，时间要长，而且要全神贯注。”我们要让学生用敏锐的眼光观察生活。老师可以让学生知道天文地理、花鸟虫鱼；大至宇宙，小至蚂蚁都可以成为学生写作的素材。教师还可以交给孩子们观察方法。例如：人物，可教学生观察父母、老师、朋友等的音容笑貌、言谈举止、喜怒哀乐；动物，可教学生观察牛、羊、猫、狗等的外形、动作、生活习性；景物，可让学生观察花草树木、月亮、星星等的形状、颜色和变化。只要不断地训练，就能提高学生的观察能力，并且养成良好的观察习惯。

三、 巧设训练，产生兴趣

现场写作文，把活动带进课堂。一般情况下，大部分学生都讨厌作文课，特别是“作文社团”更是冷门，原因在于其他社团“有趣”。我在“快乐作文社团”中，巧妙地设计游戏，把活动直接带入课堂，这让学生感受到作文的新奇有趣，体会到作文不是一种累赘，而是一种乐趣，自然而然就喜欢上作文了。

有一次写场面作文训练时，我先让学生明白什么是场面描写？场面作文要注意的问题是什么？然后组织学生做一次“老鼠偷粮”的游戏比赛。我选男女同学各十人，每队各有一人当“猫”两人当“老鼠”。其他七人手拉手围成圈当“围墙”。两只“老鼠”必須钻进“围墙”去偷圈内“猫”看着的十个有包装的面包。比赛开始时，队员们个个精神抖擞，同学们的注意力也高度集中。“战幕”拉开后，加油声，呐喊声，抢到战利品时的欢笑声，连成一片。比赛结束后，我让学生开始构思，把自己所见、所闻、所感写下来。还要注意人物的语言、动作、神态、心理描写等。就在这节课内大部分同学就能完成初稿，而且比平时速度快了，质量也明显提高了。可见，教师只要把握了“兴趣”这把钥匙，学生上作文课的热情一定会高涨。

四、 重视写作评价，激励写作

教师对学生写作的肯定，首先是在批语上要让学生认识到自己作文的优缺点。学生得到了老师的激励，自然会扬长避短，下次作文就会写得更好。因此，教师在批阅作文时要多鼓励，尊重孩子的辛勤劳动。在批语中要以发展的眼光对待学生。如果给优生写评语，也不能只讲优点，一味的夸奖容易让学生产生自满的情绪。对于基础差的学生也不能把他们说得一无是处，这样也会伤害学生的自尊心。所以，对待优、差生的作文批语我都做到恰如其分，既有表扬也有批评。当学生的习作中出现一些让老师意想不到的妙语时，我自然很欣赏。我会毫不吝啬我的红笔，给学生一个欣赏式的评语。“继续努力，你会写得更好的！”“你已经进步很大了，老师相信你能写出更好的文章！”“欣赏你的文章是我的荣幸，如果你坚持写好习作，将来你一定会成为作家的。”学生看到这样的评语，我想他们肯定会心花怒放的。

综上所述，只有提高学生的写作兴趣后，才能够逐渐丰富写作内容，学生有了写作的兴趣，摄取写作素材也自然丰富了。因此作文教学要以生活为基石，创设多种富有情趣的写作背景，激发学生的想象力，要从多种渠道激发学生写作积极性，才能全面提高学生的写作能力。

作者简介：

尤细雯，福建省漳州市，南靖县靖城中心小学。endprint