守住教育初心，让核心素养在课堂中落地

王宁+王莹

每一个时代，对教育的內涵都有着不同的解读；每一个群体，对教育的发展都有着不同的诉求。作为多方力量交汇中心的学校，应该坚守怎样的教育初心？课堂走向应该何去何从？这是在价值日趋多元的当下，每一个学校都应该直面和深度思考的命题。教育的本质在于育人，这是教育亘古不变的准则。在以人为本的现代社会，教育是最能体现生命关怀的事业，这也正是我校一直坚守的教育之魂。经过十四载的成长与累积，我校不断探索，始终紧扣课程改革的脉搏，聚焦信息化高效课堂建设，全面推进学科思想建设，全力促进师生和谐发展。

一、核心素养的认识

我们深知教育的原点是人，教育应该为人的成长和发展服务。如今在核心素养的大背景下，对学校教育而言，落实核心素养，需要以课程为依托，将核心素养转化为学生学习的生产力。课程是实现学生核心素养的主媒介，在教育过程中，课程如何建设，直接影响着教育目的的实现程度。而课堂是落实课程目标的主阵地。我校推崇“和韵”教育，意喻和而不同、逸韵高致，以充分尊重个体生命成长的复杂性为本源，将“和韵”教育思想渗透进课程建设的全过程中，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，在国家和地方课程的基础上，实践了一条素质教育的校本途径，搭建了实现和韵教育的快车道。

二、核心素养指导课程改革

课程是连接教师与学生的桥梁与纽带，是学校教育得以实现和学生素养生成与发展的介质，我校以课程标准为基准，着力落实各年级、各学科课程纲要，让核心素养在课堂中全面落地。

（一）把握一个标准，保障核心素养落地。“课程目标”的实现离不开教师观念的转变，而“课程标准”指导教师在课堂中“如何教”。学校结合实际，坚持学习与实践相结合，促进教师以“思”定“行”；实践与反思相结合，促进教师以“行”定“思”；反思与课题相结合，促进教师“思”“行”并行的“三结合”原则，通过筑愿景、抓过程、共推动、重评价“十二字”工作方针，保证课程标准入心、入脑，为核心素养的落地提供了很好的保障。

（二）打造一个模式，助推核心素养落地。在高效课堂打造的过程中，我校坚持从“规范”到“自主”的发展规律，充分发挥信息技术的优势，确立了“适时适用，效能兼备”的信息化高效课堂建设推进策略，形成了语文“一拓多”课堂教学研究、数学“同课异构”课堂教学研究、英语“自然拼读”课堂教学研究、综合高效课堂教学模式研究。

目前，各学科教师已经在课堂中践行学科教学流程，而且在骨干教师的引领带动下，个性化的课堂越来越多，从“规范课堂”到“个性课堂”再到“如歌教育”，让教师演绎有生命的课堂，让学生触摸有温度的课堂的信息化高效课堂构建目标正在逐步实现，助推了核心素养的落地。

（三）优化一个管理，实现核心素养落地。课程是落实核心素养的手段和途径，我们以“核心素养”为指导，不断优化课程建设，通过优化、整合、主题引领，融合教与学、既有资源与生成资源，将国家课程校本化，整体发挥课程合理，促进学生核心素养的发展，最终实现综合育人的目标。

1.开发与创编校本课程。按照山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见要求，在落实好国家课程实施的同时，积极开发编写出具有本校特色的《“一拓多”校本课程》；在写字校本课程《临池汇集》的基础上，编写了《午写习字帖》，借助自编自创的口诀练写基本笔画，并配合教材同步练写重点字，取得了阶段性的习字效果。同时，本着“促进学生全面而个性发展”的目标，还开发了《快乐足球》《小小科学家》《文明从这里启航》等校本课程，其中《文明从这里启航》被评为省优秀课程资源。

2.张扬个性、放飞自我的“百团大战”。为给学生创造更多学习的机会，更多锻炼自我的平台，学校实行“百团大战”校本课程走班教学活动，学校根据教师特长，开设阅读、写作、书法、朗诵、街舞、声乐、器乐、机器人、科技、足球等近百个艺术社团，供学生自主选择自己喜欢的社团进行学习，拓展学生学习空间，促进其自主个性化发展。通过实践，教师的特长在这里得到了发展，体现出了自身更高的价值，学生也在自主选择喜欢的课程中体验到了学习的乐趣，每一位学生都能在特色校本课程的学习中有所收获，有所成长。

课程改革为我们打造了一支博学善为、业务精湛的教师队伍；培育了一批灵慧创新、品行端正的上进学生；创设了一个生命怒放、课堂生动的高效课堂。“关山初度尘未洗，策马扬鞭再奋蹄”，在今后的道路上，我校的学科建设将紧紧围绕“和韵”这一文化品牌，在总体目标、操作办法及评价手段等方面继续深化，始终不忘教育初心，用扎扎实实的行动，让核心素养在课堂中真正落地。endprint