师爱思考

高伟+刘亚萌

近日参加心理教育的学习，讲师提到一个调查数字：10%与90%。具体内容是，在一次关于师德现状的调查中，90%的教师认为自己是爱学生的，而只有10%的学生说自己感受到了教师的爱。巨大的落差让人们不禁要问：作为教师，到底该怎样爱学生？

学校组织了一系列的师德讨论，介绍了多名优秀教师及优秀教师群体的事迹，倾听着，思考着，对比着。

霍懋征，一位从事教育事业60多年的老教师，经历了文革的磨难仍对教育事业痴心不改的教育家。60年的教学生涯中，他从未对学生发过一次火，从未惩罚过一个学生，从未向学生家长告过状，从未让一个学生掉队。这是具有何等耐心、何等毅力才做得到的事情！反观现在的教师，动不动因学生“不听话”“不完成作业”“调皮捣蛋”而发火，动不动因学生成绩不佳而烦恼倦怠，动不动因学生的种种“劣迹”而向家长抱怨不休。更别提班里的那些“不可救要”的学生了，每一批学生中总有那么一两个吧，一直赶不上来，到最后也就放弃了。相比之下，是多么大的落差呀。這是为什么呢？那是因为霍老把教育当作事业，他认为：“教师不仅是职业，更是事业，是理想，是终身追求的理想。”他把教育当作科学，也当作艺术，终生都在孜孜不倦地追求着教育的最高境界。他是全心地爱着学生，为着学生的成长而“激励、赏识、参与、期待”。

支玉恒，另一位值得敬佩的名师，他“用心灵感受，用心灵倾听，用心灵倾诉”。教学中，用一种种灵活巧妙的教学设计，用一回回课堂突发事件的机智处理，让学生自然而然地融入到课文中，拉近了文本与学生之间、师生之间、生生之间的距离，让学生感受到了师之恩、师之爱。他用自己的心去对待学生，教师在他眼中不仅仅是一种职业，更是一种与学生沟通的桥梁，是一种完美自己人生的途径。他用浓厚的文化底蕴、幽默诙谐的语言与挥洒自如的教学艺术相结合，为学生打开了通向语文学习、通向文化探索的一扇窗，把学生引领到无限美好的境界当中。因此，如果向他的学生进行调查，他的学生肯定能感受到教师之爱吧。

爱学生，就要为学生想50年，静下心来想一想，到底要把学生引导到怎样的人生中去？是否在小学这五年中，年年考100，就一定能成为将来的人才，或者拥有一个充实的人生呢？事实恰恰相反，很多在学校表现突出的学生到了社会上反而表现平平，甚至平庸。这当然与学校的考核方式有关，但与教师的教育方式就无关吗？多少创造的萌芽，多少自我发展的意识，被教师无意中扼杀，因为学校要的是成绩。这是急功近利的行为，教师也多少意识到了，但教师的教育水平，教师的思想境界，似乎常常只能达到这一步：完成规定的教学任务，或者说完成规定的考试任务。用各种方法把书本上的知识塞给学生，而不去管学生今后会不会有使用它们的能力。教学的目的、教师的考核标准只在当前，学习，作业，考试，评估，考核，奖励，周而复始。很少能静下心来想一想，学校到底想让学生成为怎样的人，他们会具有怎样的人生，这种急躁也反映到教师对待学生的态度上。

教师认为自己是对学生好，要想让学生学好，就要对学生严一些，这也是一些家长的观点。于是，教师把自己严厉的一面对着学生，对达不到自己要求的学生教师怒目以对，教师“恨铁不成钢”， 教师告诉学生：“现在对你严是为你将来好。”在这些声疾色厉中，学生如何感受到教师的爱呢？就像母亲一定爱自己的孩子，为自己孩子的学习费尽心思，但不是仍旧有“弑母惨案”的发生吗？因为孩子感受不到母亲的爱，而感受到的只有一种逼迫、一种压力。教师的“爱”，又给了学生什么样的感受呢？

作为小学教师，应该摈弃躁动的状态，在完成好本职工作的同时，从小处入手，努力提高自己的修养。不断扩充自己的知识面，使自己的业务能力和教研水平不断提高，让学生尊其师信其道。在教育教学中，悉心研究每一个学生的心理状态，因材施教，创设和谐的师生氛围，使每一个学生都感受到教师的关爱，让每一个学生都在原有的基础上不断提升自己，为学生的一生发展奠定良好的基础。让教师付给学生90%的爱，得到学生90%的感受，这才是真正的师爱。endprint