用真心感化学生

李青艳

每一个学生都有一颗单纯而美好的幼小心灵，教师的一言一行对他们的成长有着至关重要的影响。只有怀有一颗饱含爱的心，并将这种爱倾注到对学生的教育中去，教师才能胜任这份工作。

在教学管理过程中，班上总会有几个在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，也就是人们常说的 “问题学生”。他们往往由于调皮被忽视、被冷落，殊不知，就是在学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。如果错过一个教育学生的机会，说不定就影响学生一辈子的生活。作为教师，更应当对这样的学生给予更多的教育、引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

比如，这样一个让教师既爱又恨的“问题学生”：性格外向，脑瓜很灵，但是纪律散漫，学习习惯不好，学习态度不端正，却处处倚仗自己的小聪明不虚心。例如，一次英语考试，班上的学生都在奋笔疾书，只有这个学生托着脑袋发呆。如果问这个学生为什不做试卷，这个学生会满不在乎地回道：“今天我心情不好。”或者，由于作业没写，组长要拿这个学生的空本子给教师看，这个学生竟然从组长手中抢回本子，并三两下就撕掉了。找这个学生教育谈话无数次，每次好个半天左右就又故态复萌。后来找家长谈话，也无济于事，家长也急得无可奈何。

对于这样的学生，可以总结出以下几点：

一、家校联系 以心感化

刚开始教师对这样的学生肯定很是头疼，動不动就批评，没想到不太没有起到教育作用，反而使这个学生的脾气越来越坏。后来教师静下心来想，这个学生只不过是个被宠坏的孩子，想要改变这个学生就要让这个学生放下对教师的“戒备”，把教师当做朋友才行。于是教师没事就和这个学生闲聊，谈谈彼此的兴趣爱好，就连吃饭也坐在这个学生对面，有时还会在这个学生的作业本里夹一些写有鼓励或贴心话语的小纸条。例如，“我对你很有信心。”“加油，赶上某某某！”等等。渐渐地师生熟悉起来，这个学生也没事就凑到教师身边问东问西，慢慢发现这个学生变了，变得有上进心了，上课也积极了很多，一些常犯的小毛病也少了不少。

然而对这样的学生仅靠教师的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。因此，要和学生的父母保持密切联系，共同摸索如何教育好这个学生。在家长的大力支持下，在大家的共同努力下，这个学生的骄纵性格有了不少改善。

二、以身作则 自我约束

教师常常会抱怨“问题学生”的成绩差和不懂事，但是仔细想一想，教师又给了他们什么？其实只要多用心，就不难发现，只要给“问题学生”多一点的关注，让他们的优点得到大家的肯定，让他们感到教师时刻在关注他们，就会增强他们的自信心和自觉性，从而获得更大的进步。

首先，一定要给予他们真诚的爱心。教师经常说要爱学生，要爱每一个学生，可是当面对这些屡教不改的“问题学生”的时候，难免会大声训斥。但是，学生是天真的，他们不希望教师是凶巴巴的，他们不愿意看到教师整天板着脸孔训斥他们。其实，有时一个鼓励的眼神，一句尊重的话语，一番公正的评价，一张亲切的笑脸就能给予学生宽松愉悦的心情，使他们感到亲切、温暖。

其次，一定要培养他们的信心。要培养这些学生坚定的信心，那么首先就要给他们足够的信任。无论“问题学生”做事的结果如何，只要他们愿意开口或动手了，就要给予肯定与鼓励。同时，还要善于发现他们的点滴进步和成功，及时适当给予赞赏，使他们积累积极的情感体验。从而使这类学生在他们今后的学习生活成长过程中，始终保持一种乐观向上的情绪，并充满自信。

最后，一定要对他们有足够的耐心。“问题学生”的转化是一个艰难的过程，往往教师花费了大量的心血却收效甚微。作为教师，在对待“问题学生”的转化问题上，一定要做好打持久战的准备，千万不能因看不到成效而半途而废。耐心并及时地对“问题学生”进行心理疏导，促进他们身心健康、和谐地发展，是每一位教师义不容辞的责任。

总之，作为教师一定要以赏识的眼光和心态看待“问题学生”，用心和他们交流，给予他们信任和尊重，使他们找到好学生的感觉，让他们健康成长，快乐学习。endprint