聚焦化学学科核心素养 优化初中化学复习教学——2017年福建省中考化学试题赏析及复习教学建议

何晓云

（厦门市第十一中学，福建 厦门 361002）

化学学科核心素养包括：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任共5项素养。［1］基于化学学科核心素养视角，笔者认为一份好的初中化学试题关键在于注重核心知识的考查，是否凸显对关键能力的考查，是否渗透了学科思想方法。本次省考试题充分体现上述三个方面。

一、2017年福建省中考化学试卷主要结构

今年省考化学试题分I、II两卷，共16题，其中I卷为客观题10题，30分。II卷为主观题6题，45分。纵观整张试卷，考查知识点非常全面而清晰，整体难易程度适中，在保证基础性的同时，某些试题兼综合性，对高中学习人才的选拔有一定的区分度。

二、2017年福建省中考化学试题特点剖析

1.立足基础，注重核心知识

试题考查基本知识和基本技能，没有偏题、怪题，重点关注学生对“核心知识”的理解和掌握。现将试题分布按《义务教育化学课程标准（2011年版）》5个一级主题进行分值分布统计，见表1。

表1 2017年福建省中考化学试题知识点分值分布表

从表1看出，2017年省考化学试卷五大主题中各分值分布，其中物质的化学变化考查的内容占本卷的比例最大，身边的化学物质和实验探究模块也占了很大的比重。从统计分看，分值大于75分，说明有综合性试题。2017年省考试题核心知识，诸如物质的性质、化学变化、化学与生活、实验基础操作、物质分类、原子结构、气体制取装置、溶解度曲线、微观粒子图、微粒的性质、化合价计算、质量守恒定律、方程式的书写及基本反应类型、化学方程式计算等高频考点，依然出现在试卷中，学生都能拿到基本分。

2.联系实际，凸显关键能力

课程标准对化学学科能力有3大要求，即获取信息能力、分析和解决（解答）简单化学问题能力以及化学实验与探究初步能力。三大关键能力在2017年福建省化学学科考试指导意见中具体要求见表2。［2］

表2 2017福建省中学化学考试指导意见对关键能力的具体要求

本次省考，充分考查了三大化学能力，如第8、9、10、13题充分考查了信息处理能力与解决问题能力。而第6、15题重点考查了实验探究能力。

【例1】（第13题）（2）下图是氢分子和氧分子运动的示意图。

通过实验测定，三种方法的检测限值均小于1μg/kg，符合检测限要求。综合检测方法所给出的检测限值，HPLC的检测限为0.21μg/kg，ELISA的检测限为0.23μg/kg，GICT的检测限为0.64μg/kg；综合检测方法所给出的定量限值，HPLC的定量限为0.85μg/kg，ELISA的定量限为0.79μg/kg，GICT的检测限为2.88μg/kg。测试数据见表1。

①在A、B、和C中，能比较得出“温度越高，分子运动速率越快”的是_______（填序号）。

②从图中可见，影响分子运动速率的因素除温度外，还与_______有关。

③举一个能说明“温度升高，分子运动速率加快”的生活事例：_______。

第13题试题信息的呈现来看有“文字描述”“化学模型”“数据”等，考查学生从上述信息呈现方式中提取信息、分析信息、并处理信息的能力。题中所涉及的分子质量会影响分子运动速率的因素并非教材中所提及的内容，学生需要根据图像中的数据，通过控制变量法分析得出此结论。还需要利用此原理分析解释生产生活中的实例，体现“学以致用”的学科价值。

而15题第（2）题以学生未学过的“碘化钾（KI）是白色固体，保存不当会被氧化为单质碘（I2）而泛黄变质”的情境，并以资料卡片的形式提供两种碘化钾变质的原理，开展实验探究。此道实验探究题体现了以下两大特点：一是开放性，题目的答案并不唯一，只要答案合理即可给分，全面地考查学生的创新思维和探究能力；二是新颖性，题目的素材并不是学生所熟悉的实验才能避免“死记硬背”，本题实现在考查实验探究能力的同时，也考查了学生的信息提取能力。

3.立意深远，渗透学科思想

所谓的学科思想方法特指反映学科本质、思维和规律，对学科本身及其分支学科的发展有着关键性作用的核心思想观念与方法。［3］化学学科思想高于化学知识，它是学生通过化学学习后在头脑中留存、在考察相关的化学问题时所具有的有影响力的思想、观念和见解。对培养学生的思维能力、对学生的终身发展具有更重要的意义。2017年省考考查了学生转化思想、分类与比较方法、质量守恒和元素守恒等学科思想方法。

【例2】（第14题）下图是包含物质A 、B、C、D和盐酸卡片的“化学拼图”，相邻两邻两张卡片所标物质（或其溶液）间能发生反应。

（1）A不可能是_______（填标号）。

a.Mg b.Fe c.Ag d.Zn

（2）若B为铁锈的主要成分Fe2O3，B与盐酸反应的化学方程式为_______。

（3）若C为碳酸钠

①C与D的反应属于_______（填基本反应类型）。

②D与盐酸反应的化学方程式为_______（写一个）。

③将二氧化碳通入C溶液，可化合生成碳酸氢钠（NaHCO3），该反应的反应物有_______种。

第14题通过酸的性质，考查了分类思想。分类思想可以帮助学生建立知识体系，而且促使学生从多个角度和层次全面认识事物，把握同类事物的内在本质，同时也有助于提高学生抽象和归纳能力。在元素化合物学习时，运用分类的方法，帮助完善元素化合知识的认知结构。14题第（3）③步骤还考查了学生利用元素守恒思想，通过质量守恒定律内容，比较反应前后元素的变化，进行求解。

三、2018届中考化学复习教学建议

从命题趋势来看，已从知识本位考查向能力本位转变，因此“题海战术”绝不是制胜秘诀，不能在中考复习时，把知识再炒一遍，练习一份又一份，过程一轮又一轮，弄得学生身心疲惫，苦不堪言。而要在中考复习时更注重化学关键能力和化学思想的教学建构。

1.挖掘素材，聚焦关键能力的形成

中考复习应该精选试题，整合素材，有指向性地对学生化学学科能力进行专项复习，如信息处理能力试题一般可分为两大类：一是文本信息，二是图表数据。因此，可以分类型进行训练，文本信息要让学生学会答题时画出关键字眼。图表类信息则要让学生熟悉微观反应示意图、原子结构示意图、溶解度曲线、物质相关性质等重要图像等，学会获取图表中的信息，提取有效信息，进行分析求解。

而问题解决能力关键在于克服心理障碍，对题涉情境进行理解、分析，并在头脑中检索出已掌握的知识或方法，建立新旧知识之间的联系，迁移到新问题的解决中去。可以让学生建构以下的思维模型：阅读分析→提炼信息→建立联系→发现规律→得出答案。

实验探究能力以实验题为依托进行考查，根据探究能力考查的评价目标，将目前中考的探究能力分解成实验方案设计、按规定完成实验操作(用语言描述操作步骤)、实验数据处理与解释、实验方案评价等四个方面的技能进行复习。虽然探究类试题的答案有开放性，但由于试卷批改的现实限制，题目会给出一定的限制条件，教会学生利用题给信息寻找思路。表达能力的训练单靠化学学科难以实现，但是可以让学生懂得利用题目已有的文字材料进行改造，从而可以得到较为科学、准确的回答。

2.以简驭繁，重视化学学科思想的建构

初中化学学科思想主要有转化思想、分类与比较、量变与质变、守恒思想，因此在中考复习中要注重思想方法建构。比如：分类与比较思想的建构可以结合元素化合物知识的复习，教师可以让学生在众多的物质的性质中异中求同，在比较中同中求异，解决问题时形成分类与比较的思想。

化学反应的实质就是原子重新组合的过程，反应前后原子的种类、数目、质量都是相等的，这一微观特点决定了宏观上元素种类、质量的守恒。化学的学习必须抓住“守恒”的思想，初中中考复习教学中，教师要将“守恒”思想作为一个贯穿始终的重要线索。“守恒”思想可分为定性和定量两个维度，在复习化学方程式书写时，引导学生从定性角度认识元素守恒思想；而在利用化学方程式计算中，引导学生上升到定量角度，复习质量守恒定律内容。

四、结语

综上，笔者认为，教师要厘清化学学科对学生成长和终身发展的独特贡献，教学中坚持以核心素养为统领，注重核心知识教学、聚焦关键能力培养和重视学科思想方法渗透，帮助学生形成必备的品格和关键能力。

［1］教育部基础教育课程教材专家工作委员会.普通高中课程标准修订组2016年普通高中化学课程标准（征求意见稿）［Z］.2016.

［2］福建省教育厅.2017年福建省初中化学学科教学与考试指导意见［Z］.2017.