浅谈高中历史教学讲解艺术

冯珍陆

摘要：历史新教材同老教材相比，从编写发生很大变化。新课程改革背景下怎样才能上好历史课呢？本文结合自己的工作实践，浅谈在高中历史教学讲解艺术方面的一些粗浅的想法和不成熟的认识。

关键词：历史教学；讲解艺术；好课堂

历史教学，作为教师我们不仅要注意基础知识的教育，还要要重视对学生进行分析问题和解决问题能力的培养。激发学生们的学习兴趣和求知的欲望，焕发学生自我创造的潜能，以达到培养学生创新精神和创造能力的目的，这些应成为历史教师共同的努力的目标。那么我们历史老师怎样建设一个好的课堂教学？笔者结合工作实践，谈谈历史教学讲解艺术，以抛砖引玉。

一、严谨课堂结构，提高教的能力

教的能力包括传授知识的能力，和理解、运用知识的能力。严谨的课堂结构是教学效果得到保障的关键。而要做到这些，这三关很重要：

1.课堂气氛“严”与“活”的关系

要控制好课堂气氛。做到既严肃又活泼。做到严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱。“严”在哪些地方体现？课堂纪律要严，教师传授的知识要准确，做到史实准确、观点正确，褒贬分明，不可随随便便，信口开河；学生回答问题时，老师要认真地对待，对的肯定，错的纠正。“活”表现在：教师要有亲切的面容 ，和蔼的态度；教学内容上可穿插些课本上没有的历史故事、逸闻趣事。

2.培养能力与思想教育、传授知识的关系

历史教学中不仅要教给学生历史史实，更重要是培养他们在已有历史知识的基础上去分析、比较、概括、归纳、评价某些历史事件、历史人物，深刻理解，有自己的看法和观点。

3.教学过程中“疑”与“释”的关系

教学过程中，历史老师正确处理“疑”与“释”的关系，是提高学生思维能力的途径。上课时，可多用一些设问句、反问句来设疑，让学生的思维处于活跃状态，变“要我学”为“我要学”。

二、巧设授课环节，激发学的兴趣

兴趣是学生追求真理、探究科学知识的内驱力。学习成绩与学习兴趣有显著的相应关系，浓厚的学习兴趣能产生强大的学习动力，能促使学生积极投入学习活动，为取得优异成绩创造良好的条件。

1.重视设计开场白，让每一节课的导入都能引起学生浓厚的学习兴趣。导课激趣对于有一定思维能力的高中学生来说不应仅仅停留在语言的华丽上，更应该体现在思维的层次上。导课应站在学生成长成材的角度，寻找历史与现实的结合点。

2.授课过程中变陈述式教学为问题式教学。陈述式教学是传统历史教学使用最频繁的教学方法。不问学生需求，直接由教师灌输历史事件的原因、经过、结果、影响，以期在较短时间内达到良好的教学效果。但事与愿违，教师自以为讲得清晰明白，重难点突出，学生却觉得枯燥无味。为克服传统教学师生脱节这一弊端，我们可以采用问题式教学方法，具体操作分为四步：

第一步：教师出示学习目标，学生自学，提出疑难。

第二步：学生合作探究，解决疑难问题，并交流展示。

第三步：难点问题，师生共同解决，教师要点拨、补充，帮学生总结问题的答案。

第四步，师生共建知识结构，进行课堂小结。

采用这种教学方法后，学生反映很积极，提出的问题颇多。比如《鸦片战争》，不少学生对历史概念认识不请，甚至全然不知。如资本主义、封建主义、天朝上国、自然经济、商品经济、闭关政策、出超、入超等。这些问题多数高中教师可能在备课、授课时很少考虑，这正是传统教学师生脱节的表现。这种问题式教学法将师生关系由教→学转变为学→教，不仅培养了学生的阅读能力、理解能力、分析概括能力，而且使教学的主体与客体真正沟通起来，取得了良好的教学效果。

3.历史教学不仅要有引人入胜的导语、情意盎然的教学过程，而且还要有情味袅袅、似品香茗、如咀甘果的“收尾”，课虽结束，但情犹能存、趣犹能在，而充满人文精神的历史教学又正好具有这一优势。怎样设计好历史课堂教学的结束语呢？我的体会是要注意以下“四性”。

（1）目的性。课堂教学结束语要根据课文的教学目的和要求而定。好的課堂教学结束语，不是突出教学目的和要求，就是强化教学目的和要求。当然，这个“突出”和“强化”应该侧重于重点和难点知识。

（2）鼓动性（或激励性）。一堂课的教学，无论是知识的传授，还是思想品德教育的渗透，都离不开调动学生的思想感情。学生的思想感情受到充分鼓动，不仅能调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果，还能使学生受到深刻的教育。

（3）科学性。无论采取哪种形式，论点和论据都必须是科学的，不能出现知识性的错误，阐述评价历史事件和人物是正确的，坚持“论从史出，史论结合”的唯物论观点，不能只讲新奇，不注意科学性。

（4）多样性。每课知识都有自己的独特之处，结束语也不尽相同。课堂的结束形式应是多样的，这样才能起到真正的学习效果，并能够使学生保持浓厚的学习兴趣。

“好课堂”一直是教学管理者所关注的，也是教师所争取的，更是学生所期盼的，而好的历史课堂离不开科学的讲解艺术。作为高中历史教学的教师们，应积极动手、大胆改革，不断摸索新的教育教学方法，创造更加科学有效的讲解艺术，以此激发学生的学习历史的兴趣，提高历史教学的质量。

参考文献：

[1]《高中历史课堂教学模式新探》，栗鹏芳 。

[2]《建构主义与中学历史教学的转变》，祝华卫 。

[3]《三案六步高效课堂教学流程与思路》，蒋学勤。

（作者单位：广东省韶关市新丰县第一中学 511100）endprint