基于BIM技术的建设工程管理专业课程体系教学改革研究

冯改荣

（浙江广厦建设职业技术学院 浙江东阳 322100）

随着社会的发展，BIM技术应用于建筑行业，建筑企业由此探索转型升级，对人才的需求方向也随着变化，根据2017年上半年建筑英才网最新招聘人才统计数据显示，BIM工程师、项目经理等职业岗位成为热门招聘岗位，而岗位要求中对工程项目应用BIM技术管理能力提出了要求，那么作为培养人才的摇篮，各大高校来说，目前的课程体系及教学方式方法已不适应于行业发展需要，不得不改变专业自身的课程体系设置，改革教学方式。

1 当前高职院校建设工程管理专业课程体系现状

1.1 课程设置偏理论性教学

分析现有的专业课程体系设置，主要以理论性课程为主，理论性课程教学中也偏向于概念的解释、原则的表述和问题性质的界定，而对于实际问题的解决却很少。课程设置中理论学时所占比重也较大，实践学时少，学生不能够通过实践操作得到技能的训练，无法体现职业技能的培养。

1.2 教学内容过于陈旧，教学方法缺乏创新

因新技术的研究与应用需要一个漫长的过程，而各高校教学使用的教材开发工作缓慢，各配套的教学资源匮乏，大多数教师的教学内容还是以原有的教材内容来开展教学，加上教龄较短的青年教师教学经验的不足，对教学内容的整合能力较欠缺，教学方法使用较单一，大多数还是采用传统的教学方法，以教师的课堂讲授为主，虽然有多媒体课件的使用，但教学活动设置少，学生的参与度不高，学生多数情况下是以被动的状态去学习，久而久之学生的主观学习动力减弱，不能够充分实现课堂的价值和作用，势必会影响课堂教学质量。

1.3 未突出高职学生的技能培养

高职院校培养面向生产、服务、管理一线的高素质技能型人才，目前大多数高职院校的毕业学生，从学校走向工作岗位胜任相应工作，都需要由师傅进行“传帮带”的过程，而且时间都比较长。因此，学生毕业后的职业成长速度相对缓慢，而出现这一现象的原因有三个。①专业课程设置与对应专业职业能力标准要求不一致。②学校教学工作的重点在训练学生的实际工作能力上做的还不够，教学考核的重点应该是学生能做什么，而不是学生应知道什么。③实践性教学环节力度不够，缺乏职场氛围。

2 高职院校建设工程管理专业教学改革的必要性

根据上述分析，高职教育存在着一些问题，势必会影响人才培养目标的实现。根据社会发展的需要，作为高职院校本身来说不得不做出一些改变来适应社会的发展，首先从课程体系设置和教学改革方面做出改变。对于高职院校建设工程管理专业的学生来说，所学课程目的是通过学习掌握职业领域所需要的专业技能，能够胜任所处的工作岗位，而传统的课程设置无法体现职业技能的培养，教学方式也很难清楚地表达出现代复杂的工程项目从决策、实施和管理的全过程，也就不明白工作的具体内容。而BIM技术能够模拟项目设计、施工、管理的整个过程，能够增进学生对专业知识的理解和掌握，也能够通过施工现场环境的模拟来体现真实的工作环境和工作内容。

3 课程体系设置改革

BIM技术广泛应用于建筑行业及建设工程管理专业人才培养目标实现的需要，推动建设工程管理专业课程体系的改革。根据现有资源，课程体系改革从两方面入手：①课程设置的改革，增加BIM类课程；②课程教学内容上的整合，在现有课程基础上植入BIM技术，学生通过学习BIM技术相关课程能够认识到应用BIM技术可以解决实际工程中的问题。对建设工程管理专业原有课程设置进行了分析，将相关专业课程做了调整，具体调整内容如表1所示。

表1 课程体系设置表

通过课程体系设置的改革，应用BIM技术既可以实现施工可视化仿真教学，使学生能身临其境般地感受到现场施工的氛围，也可以增加学生学习的主观能动性，能够认识到应用BIM技术，可以解决工程项目综合性、全过程管理，提高工作效率的同时解决实际工程问题。如通过BIM5D应用分析课程的学习，可以理解施工进度计划，工程造价，工程施工现场安全管理，质量控制等相互关联性，学生能更加深刻地理解工程项目管理的运作理念，引导学生将所学的知识与工程实践结合起来。

4 基于BIM技术的建设工程管理专业教学改革对策

4.1 教师转变观念，建立BIM师资团队

教师作为培养人才的主要承担者，需要与时俱进，跟上行业发展的步伐，既要具备扎实的专业知识和专业技能，又需要跟进理论前沿解决现实问题，认清行业发展的趋势，转变观念，提高自身教学水平，探索新的教学方式方法。高校需要建立自己的BIM师资团队，一方面“内培”，通过教师成长机制，选派教师外出学习，学习BIM技术，学习先进的教学理念，教学方法，另一方面“外引”，通过引进企业专家兼职任教，借助企业专家丰富的工程实战经验，将校外的优秀资源引入校内，甚至可以引入企业真实项目辅助教学。

4.2 成立BIM工作室，提供硬件支持

BIM技术的应用是需要很大的投资的，而学校的资金有限，要想可持续发展，教师可以借助成立BIM工作室承担工程项目，一方面为扩大实验设施提供资金支持，另一方面提高教师实践教学能力，使教师利用实际工程项目辅助教学，并可以带领学生进行实践技能的培养，使得学生在校期间能够接触实际工程项目，尽早接触实际工作内容，熟悉工作流程。

4.3 基于BIM技术的教学方法改革

教师融BIM技术于课堂教学中，使课堂变得生动易于理解，将复杂的问题由简入难，由浅入深分析，一方面通过BIM技术辅助教学，主要是帮助学生理解复杂知识点，如平法基础及应用课程中通过BIM模型三维展示更方便于学生观察建筑实体构造，更易于理解平法标注中的数字、符号。另一方面使学生理解应用BIM技术可以解决实际工程问题，如在项目施工组织设计与管理课程中借助BIM三维场布软件，来判断施工现场平面图布置的合理性，不仅体现在平面上布置的合理性还可以解决在空间上布置的合理性。

基于BIM技术的教学方法改革还体现在教师通过利用软件来展示，激发学生学习的动力，部分学生可能会自主探索各类BIM软件学习，教师只需要稍微引导，或者利用线上资源帮助学生自主学习，从而培养学生的自主学习能力。

我们通过教学改革，将会是教师、学生和企业三方受益。①教师自身业务水平有了提升，还可以从事教科研项目研究，教学团队站在了最新技术的前沿；②学生受益。学生的职业能力得到提高，还为他们拓宽了就业领域；③企业受益。通过引师入校，为企业与学生搭建平台，增进彼此了解，为企业选拔人才提供了路径。

5 结束语

BIM技术是建筑领域未来发展的方向，高职院校培养的是高技能型应用型人才，社会发展对人才的需求与高职院校人才的输出是相辅相成的，把BIM技术纳入现有的建设工程管理专业知识体系尤为重要。为了更好地做好二者的衔接，高职院校在课程教学改革路上永不停歇，课程体系设置上的改革只是迈出了一小步，而教学方法的改革是需要每一位建设工程管理专业任课教师在实践中不断地改进及经验积累。针对学生的学情，探索适合高职学生职业成长道路的教学方式方法，让课堂生动起来，让学生有更多的自主学习能力。

科研项目：本文系浙江省教育厅一般科研项目“基于BIM技术的建设工程管理专业课程体系教学改革研究”（Y201738196）。

[1]卢士华.关于在高职建筑工程技术专业课程体系中设置BIM课程的思考[J].牡丹江教育学院学报，2012（5）：146～147.

[2]曾文海，付伟明.BIM技术在高校教学中的应用研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2014（6）：85～86.

[3]郭一民.BIM技术在高校土建类专业教学中的应用研究[J].农家参谋，2017（12）：280.

[4]贾莲英.BIM&Revit在建筑工程管理专业综合实训中的应用[J].领导科学论坛，2015（10）：31～32.

[5]张 尚，任 宏，Albert P.C.Chan.BIM的工程管理教学改革问题研究（二）——BIM教学改革的作用、规划与建议[J].建筑经济，2015，36（02）：92～96.