《水工钢筋混凝土结构》课程工程化教学方法研究

杨兰+白夏++武心嘉++汪艳芳++赵军

摘 要：《水工钢筋混凝土结构》课程实践性很强，针对课程内容抽象复杂，学生理解应用困难等问题，对课程进行了工程化教学方法的改革和探索研究。从教学考核方法改革、课程设计、学生的工程意识等方面进行了探讨，结果表明此方法可以提高教学质量，提升了学生的实践能力。

关键词：水工钢筋混凝土结构 工程化 教学方法 水利水电工程

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）10（c）-0217-02

Abstract： Hydraulic Reinforced Concrete Structure Course is strongly practical. In view of the complexity and abstract of course content， the difficulty of understand and application during the students learning process， the engineering teaching methods of the course is reformed and explored in the paper. The theory of course is discussed by the method of teaching and assessment， curriculum design and the engineering consciousness of students. It shows that the method improved the teaching quality and the practical ability of students.

Key Words： Hydraulic reinforced concrete structure；Engineering practice；Teaching method；Water resources and hydropower engineering

《水工钢筋混凝土结构》是水利水电工程专业的一门专业必修课程，理论知识与工程实践联系非常紧密。在课程学习之前，要求学生掌握建筑工程材料、材料力学、结构力学及水利工程制图等前期课程的相关知识，又与后续的水电站、水工建筑物、水利工程施工等课程紧密联系，是对本专业理论知识综合应用的一门课程[1]。在课程的学习过程中，大多數同学反映课程内容抽象复杂，理解应用困难，包括各种构件中计算公式的推导、公式的应用及实际工程构件的设计。通过教学反思，以往的教学存在一些弊端，例如学生缺乏学习的主动性；教师工程经验欠缺，授课时理论知识和实际工程联系不够紧密；课程设计的题目及要求过于简单，使学生无法将所学的知识综合的应用等。基于以上问题，笔者通过分析总结教学心得，对以工程实践为指导思想的教学方法进行了探索和研究。

1 工程化教学方法改革

1.1 开展工地认知实习，加深工程理解

水工钢筋混凝土结构是一门实践性非常强的课程，而且内容抽象，不易理解。一些水工建筑物，例如水电站厂房、大坝、闸门等结构体积庞大，内部结构复杂，仅凭老师课堂的讲解很难使学生理解[2]。但是如果在学习课程之前，开展本专业的认知实习，带学生到相关的水工建筑物实地参观，将课堂上抽象的建筑具体化，通过老师实地的讲解及学生自己的认识，加深对建筑物的整体认识。

1.2 结合多媒体教学，展示工程图纸，提高教学质量

水工钢筋混凝土结构课程的很多教学内容都涉及到实验，但是并没有安排对应的实验课程。例如混凝土的立方体抗压强度、轴心抗压强度、抗拉强度；适筋梁、超筋梁、少筋梁的正截面破坏过程；梁的斜截面破坏及其他受压、受拉、受扭构件的破坏等内容[3]。这就使得学生的学习理解困难，并且逐渐失去学习的兴趣。结合多媒体资源，播放实验录像讲解，将单纯的文字理论知识结合图像、声音，教学内容具体化、动态化、形象化，增加学生学习的积极性，提高教学质量。

在以往的教学中，重点讲解各种公式的推导、配筋计算等内容，忽略了图纸的重要性。导致毕业生在走向工程设计、管理、施工等工作岗位后，读不懂工程图纸，很大的削弱了就业竞争力。所以，在相关内容的讲解过程中，向学生展示已有的工程图纸及设计资料，加深学生的识图能力，能更好的走向工作岗位。

1.3 合理安排课程设计，加强实践教学

水工钢筋混凝土结构课程在结课后，安排有两周的课程设计。课程设计是课程教学的一个重要环节，在培养方案中属于实践的内容。通过课程设计的训练，学生加深对课程基本理论的理解，增强学生工程实践的意识，培养学生的设计计算能力与绘制施工图纸的能力，为大四的毕业设计和工作后的工程设计打好基础。

以往课程设计的题目都是渡槽的设计，3～4名同学一个小组，每组题目不同的是渡槽的跨度或制造方法。这样的安排符合课程实践环节的要求，但是题目过于单一，无法反应出学生的个性差异。可以结合具体工程实例，将课程设计题目多样化[4]，例如有渡槽的设计、厂房的设计、工作桥的设计等，尽量使每个学生的题目都不一样，学生自主选题。在课程的教学内容中期，给学生下发课程设计任务书，要求学生在课程的学习过程中带着课程设计中的问题听课，提高听课效果的同时也提升学生的实践能力。

2 工程化教学效果及反思

2.1 课堂教学效果

通过对水利水电工程专业的学生进行工程化教学，很大程度上提高了学生学习的积极性和主动性，在学习的过程中能够自主思考，有利于良好学习氛围的形成。同时，工程化教学有助于提高学生对教学内容的学习理解，培养学生的实践能力。

2.2 教师反思

由于任课教师多是刚毕业的青年教师，自身缺乏一定的工程经验，导致授课过程理论和实践部分脱节。对此，青年教师通过参与相关的工程项目提高工程经验。在授课过程中，将更多的工程案例融入课堂，提升学生学习积极性的同时，将理论知识与工程实践更好的结合。另外，教师在理论知识讲解的同时，学习本专业领域内的最新研究成果和前沿理论，丰富课堂教学内容，体现课程的时代性，使课程的理论知识与当代的经济社会发展相适应[5]。endprint

2.3 结合课堂教学，课程作业、考核方式多样化

通过学校的泛雅平台给学生课后布置各种类型的作业题目，可以是课后的作业题目或者思考题，也可以是简单的设计类题目或者小论文[6]。学生自主选择作业题目，老师在网上查看每个学生的完成情况，对学生在学习作业的过程中遇到的问题及时解答，便于学生对课程的学习。

课程考核时，可以将课程设计列为课程考核的一部分。课程设计的过程中，指导老师对学生的设计计算进行指导，在课程设计结束后，要求学生提交严格符合工程标准的图纸、完整的设计说明书并且进行答辩。答辩过程中讲解自己的设计计算思路、方法及成果，老师进行提问，以此来判定学生的综合设计及应用能力。此外，还可以加入学生的自主命题考核，学生自主出题，通过题目的难度、综合性来判断学生对课程的掌握情况。

3 结语

我国的水利事业蓬勃发展，钢筋混凝土结构在水利工程中应用广泛，这有利的推动了水电工程专业水工钢筋混凝土课程的发展和改革，培养出符合社会需要的工程应用型人才是工程化教学的根本目的。工程化教学是一个长期的、持续的过程，在工程实践的基础上，逐步的完善教学方法，提高教学质量，推动学生的就业。在课堂教学中，以工程实例为基础开展理论教学，提高学生学习的积极主动性，培养学生的设计、思考、综合应用能力，提升工程实践意识，为走向工作崗位打下坚实的基础。

参考文献

[1] 朱秀清.基于行业需求为导向的《水工钢筋混凝土结构学》课程教学改革尝试[J].天津农学院学报，2013，20（4）：59-61.

[2] 邢贞相，李晨洋.水工钢筋混凝土结构教学方法探讨[J].高等建筑教育，2009，18（3）：97-99.

[3] 河海大学，大连理工大学，西安理工大学，等.水工钢筋混凝土结构学[M].4版.北京：中国水利水电出版社，2009.

[4] 朱秀清，周莉.《水工钢筋混凝土结构学》教学课程改革与实践[J].教育教学论坛，2016，9（36）：124-125.

[5] 白夏，杨兰，汪艳芳，等.应用型本科院校《工程水文学》课程教学方法探讨[J].科技创新导报，2016（7）：129-130.

[6] 刘娜，王艳春.基于工程实践的《通信原理》课程教学创新研究[J].六盘水师范学院学报，2016，29（3）：83-85.endprint