浅谈案例教学法在军事装备课程教学中的应用

王崇武+韩超

【摘 要】装备教学是军队训练机构受训人员在专业阶段学习的主要方式，为受训受训人员在部队从事装备维修、保障等技术性工作打下基础，对受训人员专业技术能力的形成和发展存在着非常重要的作用和影响。本文主要研究了案例教学法在军事装备教学实施过程中的师生互动，教员驾驭课堂能力等多个问题，并针对所遇问题，形成了自己的几点思考。

【关键词】装备教学；案例教学法；师生互动；课堂驾驭能力

现代战争是高科技技术的竞争，是知识和人才的较量，是高精尖人才和先进装备有效结合的较量。影响战争胜负最重要的因素是人和装备，人和装备无论谁离开谁，都将丧失战斗力[1]。通过军事训练可有机的将人与装备结合起来。军队训练机构军事装备教学作为人与装备结合的重要环节，需要我们对其进行全方位的思考与研究。

1 装备教学特点分析

装备教学从某种意义上来说是一种素质化的教育[2]，是与实际问题联系密切的更深一层次的素质教育。在教学过程中，必须做到将岗位需要作为导向，并以此作为教育过程和教学行为的行为准则，具有鲜明的特点。装备教学关键是向对象传授经验，通过多种方法在尽可能短的时间内提高培训对象的岗位任职能力，熟悉装备特点，并达到不同层次受训人员的需求目标，使具有履行本岗位职责的能力，教学实践性强。武器装备多种多样，装备改进速度快，型号多，旧装备依然存在，造成了新老装备同时存在的现象。使得教员应对本专业装备由“一专多通”的基础之上做到“多专多通”。熟知新装备和技术在本专业的应用，追踪新装备的发展趋势，把控本专业的发展脉络，在教学中做到有的放矢。

2 案例法装备课程教学

案例教学法又名实例教学法，它是指：在教员的指导下，根据内容要求和教学目标，应用典型案例，组织受训人员对实际发生案例进行分析和研究，培养受训人员解决实际问题思路，提升实践能力[3]。案例教学法作为一种与传统讲授式有差异的教学方法，能够将受训人员的主观能动性极大程度的发挥出来，激发学习的兴趣，提高分析和解决问题的能力，使教学效果更佳，实用性很强。案例教学法作为一种紧密联系实际的教学方法，能够在时间和空间都有限课堂内，让受训人员参与实践的全部工作过程，积累实践经验，所以一些与实际工作密切相关、实践性要求高的课程会更加适宜。

装备课程教学的重点是掌握装备的工作原理和使用维护方法，其中，装备的工作原理是基础，装备课程教学的核心是装备的使用维护方法。因此，装备教学既要要重视装备相关理论知识，更要重视装备维护中所存在的实践性[4]。案例法装备教学把实战环节穿插到教学中，视课堂为战场，将传统装备教学模式进行了改变，使教学内容得以丰富，改善了教学效果。因此，案例法装备教学是使受训人员综合素质能力有效提升，岗位任职能力强化，增强岗位职责认识，培养满足部队作战需要的装备保障类人才的有效方法和途径。

3 案例法装备课程教学流程

3.1 课前准备

教学准备是教员和受训人员的共同准备，任何一员准备不充分，都会对教学进程和效果产生严重影响。教员应仔细研读教学目标，仔细选择案例，制定相应的教学实施计划。教员是整个案例法教学实施流程中的“引导人”，须按照人才培养方案和课程标准为准则，并考虑受训人员的特点及军队需求，制定相应的教学目标。实际的案例一般较为繁琐，不适于直接应用于课堂上，教员应对案例进行一定程度的加工处理，最后根據具体案例和教学目标制作具体的实施规划。课堂讨论的具体实施方案是重中之重。装备课堂教学的相关理论知识是课堂讨论的基础，然后，再应用到具体的实践应用中，让受训人员深刻理解理论知识对实践的深远意义。

3.2 组织有效的课堂讨论

课堂讨论是整个案例法教学的核心环节，案例法教学的效果由课堂讨论的进程所决定 。课程讨论的基础是受训人员对课堂所用案例的充分分析和理解。教员进行案例法教学活动是以案例情景的导入为开端的，可以有效应用多媒体手段布置接近真实的案例情景，使受训人员迅速进入到角色中来，迸发参与热情。教员在组织讨论之前，必须仔细研读案例中所有的情景，使得受训人员能够对案例细节信息有较为熟悉的了解。根据设置的问题类型和受训人员的不同层次水平，一般要先安排受训人员针对案例中的一些问题进行小组讨论。在讨论时能够各抒己见，各尽其言。教员要梳理、归纳和总结讨论结果，点评整个讨论过程中的思路和所存在的问题。

3.3 教学评价

教学评价是完成课堂教学后，教学双方总结课堂、分享收获，从而丰富经验的环节。该环节是升华案例教学内涵、对经验进行总结的过程。教学评价要求教学双方多方面总结自己获得的经验，对所遇问题反思，提出进一步改进方案，为日后的学习和工作积攒经验。

4 案例法装备课程教学存在的问题及应对措施

4.1 师生互动问题

杨叔子院士曾说过：“要提高教育质量，首先要提高教学质量。要提高教学质量，提高课堂教学质量首当其冲。”

互动交流教学模式是一种对课堂教学质量和效果提升的有效手段。在互动交流式教学方法中存在多种互动行为，如师生互动、生生互动、生本互动等，其中以师生间的互动是课堂教学过程中最重要的环节。师生互动问题在案例法装备课程教学中显得尤为重要，尤其在最后的总结交流环节。一般将师生互动定义为：在课堂教学情境中，教师个体与学生个体或群体之间在心理与行为上的交互影响与作用的过程。与地方同类训练机构相比，军队训练机构的人才培养具有一定的特殊性。因此，在课堂教学师生交流过程中，除存在与地方相同的问题外，还有着一些较为特殊问题，需要对其仔细分析并加以解决。在案例法装备课程教学中，考虑到军队训练机构的特殊性，师生互动一般会存在以下问题：

1）教员存在的问题。一是，教学理念和教学模式较为陈旧，从事装备教学的教员基本没有对课程教学进行二次设计，习惯按照传统的讲授式教学模式上课；二是，教员没有部队装备相关工作经历，无法深入交流。针对教员所存在的问题，可采用如下方式改进：endprint

一是，积极引导教员改变自身教育理念，不断研究探索新的互动交流教学方法，通过与受训人员平等互动达到教学相长的目标；二是，通过参加演习或者到部队单位代职等形式，增强教员装备实际工作经历，以便与受训人员深入交流。

2）受训人员存在的问题。一是受训人员对从事的工作缺乏深入了解，对课程学习兴趣不高；二是课下学习时间过少，精力被分散，课堂互动的效果不佳。针对受训人员所存在问题，可采取如下对策：

一是，争取一些机会让受训人员到部队参加装备实际训练，使其对岗位工作产生感性认识，使受训人员明确学习目标、提高学习兴趣；二是，让受训人员参与到整个教学设计过程中来，实现在课堂内外全方位与教师的互动。

3）训练机构环境的问题。军队训练机构往往各类教学资源数量、种类匮乏，信息化程度不高，更新速度慢，难以满足教员、受训人员对领域最新动态的了解。针对训练机构环境所存在问题，可采取如下应对措施：

及时更新受训人员学习所需的各类教学资源，如各类专业数据库、各类专业期刊、模拟训练器材等。

4.2 教员驾驭课堂能力的问题

教学是一门艺术，教员在教学中是起得是主导作用。在教学中也发现，有些教员在课堂上胸有成竹，信心满满，面对复杂、多变的课堂，能够游刃有余地把控课堂，牢牢将受训人员的注意力吸引住，充分调动学习积极性。而有些教员在课堂上往往会出现不同程度的缺乏自信、应变能力不强、教学环节不合逻辑等缺点。教员课堂驾驭能力的高低与课堂教学成功与否有很大的关系，要讲好一堂课，教员驾驭课堂的能力是至关重要的。

在案例法装备课程教学中，针对如何更好提高驾驭课堂能力的问题，可从如下几个方面入手：

1）掌握受训人员心理，建立融洽的师生关系。这样可以充分获得教员授课的教学反馈，补足短板。

2）选择多媒体教学方法，起到事半功倍的良好效果。根据所教内容，选择多个媒体互相配合。采用模型、实物、照片、动画、视频等形式表现难以理解、表述不清的内容。可将抽象转化为具体，化枯燥为生动，增强了受训人员的学习兴趣，起到事半功倍的效果。

3）鼓励受训人员参与课题讨论，使课堂氛围变轻松。

4）重视语言艺术美感，使教学过程富有美感。在装备教学实施过程中，教员的语言应该具备专业性、启发性和趣味性等特点。专业性是指必须运用本学科的专门用语和专业术语进行语言教学。启发性是指教员的语言应具有启发性，只有这样才能激发他们的学习兴趣。趣味性指的是教学用语应生动、幽默，富有激情，使学习过程成为一种享受。

5）要注意及时丰富自己所掌握的知识，这就要求教员能够与装备研制生产单位和一线部队保持信息交流。掌握第一手資料，在教学中做到理论知识与实际情况相结合。

6）常言道：“凡事预则立不预则废”，要想更好的驾驭课堂，就必须提前做好准备。课前研读课程标准及教材，熟悉相关理论研究现状。课前可开教学准备会，与受训人员代表多沟通交流，对受训人员心态能够充分了解。还要根据受训人员课堂表现不断改进自己的教学方法，从而将教学质量提高。

5 总结

案例教学法作为一种紧密联系实际的教学方法，能够让受训人员体验具体实践的各个环节，更适用于与实际工作关系密切、实践性较高的课程，是比较适用于装备教学的一种方法。

但同时也要注意整个环节中涉及到的师生互动问题，教员驾驭课堂能力的问题。互动交流教学模式已成为高校提升课堂教学质量和效果的有效手段，这就需要教员提升个人素质，同时通过交流解决受训人员共同存在的一些困惑。装备教学中驾驭课堂的能力的高低关系到课堂教学成功与否，要把一堂课讲好并讲活，教员驾驭课堂的能力是至关重要的。应该从多维度、多方法提升教员驾驭课堂的能力。

俗话说：“教无定法，贵要得法”。在装备教学过程中只要能激发受训人员的学习兴趣，提高学习积极性，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。在教学过程中，要勇于探索和尝试，按照受训人员学习的规律和特点，以受训人员为主体，充分调动其学习的主动性、积极性。同时，要不断学习，跟踪部队装备发展和一线部队的使用经验，及时进行总结，从而不断提高教学水平。

【参考文献】

[1]胡利民.军队装备训练体制研究[J].装备指挥技术学院学报，2002，13（2）：5-9.

[2]孙团，吴猛猛，王艳华.装备教学中军校教员如何提高驾驭课堂的能力[J].中国科技信息，2012（11）：249-261.

[3]刘红燕.浅谈案例教学法在公共政策学课程教学中的应用[J].河北师范大学学报：教育科学版，2009（12）.

[4]郭玲玲，袁满.基于案例驱动的研究性教学[J].计算机教育，2011（5）.endprint