分析男女比例对高中生团队合作氛围的影响

赖艺彬

摘 要：本文主要探讨高中生团队中男女比例对团队合作氛围的影响，从而为高中的社团建设、学习小组建设提供参考，通过改善团队合作氛围来提高团队合作效率。本文将团队分为5～10人的合作小组、10～20人的小型社团、20～50人的中型社团以及50人以上的大型社团，分别论证男女比例对此几种社团团队氛围的影响差别。本文运用访谈法，问卷调查法，实地考察法，来获取实证数据，并进行数据的研究分析，从而探讨男女比例对团队氛围的影响。同时，本文还根据团队类型进行分类变量，分别讨论在研究学习型团队，实业型团队，兴趣爱好型团队中不同男女比例对该团队氛围的影响。本文对高中生团队合作氛围的影响因素，提出了新的分析视角。

关键词：男女比例；高中生；团队合作

一、关于性别的理论综述

（一）性别的差别

提到性别人们往往想到男女外表形态上的显著差别，但把它放到社会合作中，性别更多地可以被理解为男性和女性在社会相互关联的，具有结构与功能的一系列关系的总和，即社会性别。从这个层面去考察男女之间性别的差异，大致可分为生理上和心理上的较普遍差异。

1.生理上的差别

兰政文在《鲜为人知的男女差异》指出：男性左半腦更活跃，其优势体现在科学天赋，分析能力等抽象思维上，女性则左右脑无明显差异，其在社交能力，语言表达，词汇掌握，精细手工操作等方面更突出。由于体内荷尔蒙不同，导致男子时常激动，而女性大多温柔。

考虑到青少年的年龄特性，还值得注意的一点是女性大脑的成熟速度快于男性，进入青春期后，女性比男性普遍快2-3年。但男女大脑表面褶皱的复杂程度并无差异性，因此智力并无优劣之分。

2.心理上的差别

由于社会对不同性别的期望不同，自幼成长的环境不同，因此男女之间的心理上可能会有一定的差别。罗贤在《大众心理学》2005年第六期中指出：男人肩负更多的责任，他们的世界一般以地位为基础，以成就为中心，女人的世界则以（人际）关系为基础，以亲近为中心。在做决定时，男性较女性更果断，女性则更多地和他人商量。对待倾诉时，女性寻求共鸣，认为这增进彼此的亲密感，而男性倾向于提出解决方案，不是一昧的安慰。对待帮助，女性倾向寻找帮助也乐于提供帮助，男性则更独立。对待信任，男性更在意因为这意味对其能力的肯定。女性在私下谈话中更自在，而男性在公开谈话中表现更积极。这些男女性在生理和心理上的差别和比较优势，使在团队合作中不同性别之间能够产生互补的优势，有利于团队氛围的良性发展；但有时，性格想法的不同也可能破坏良好的团队氛围。

另一方面不可忽视的是，近年来由于女性地位的提升，对两性平等的提倡，对于两性差异的研究越来越倾向于结果是两性无差别，如1974年斯坦福大学发布的两性差异研究中总结和综述了此前十年（1965——1974）在美国的学术刊物上发表的近两千项关于两性差异的研究，经过总结和分析，最后归纳出50项差异。

由于本文研究对象是高中男女生，其中涉及到的两性差异时，首先需要排除的是人们对两性差别的刻板印象，以及误把个体的差异当做性别的差异，选取真实存在的两性当中的普遍差异进行研究，又由于两性差异的形成来自本能和后天环境两方面的因素，因此选取的两性差异中既包括两性本能造成的差异，也包括后天环境影响下造成的差异。

综上，本文中所涉及到的性别差异有：男性在团队中的目标性更强，更有决断力，自主行动力更强，在活动中更活跃，更在意能力的体现；女性对团队中的人际关系更在意，更倾向于听取意见，寻求帮助意识更强，在私下人际交往中更活跃。

（二）性别的联系

1.性别助长。我国学者金盛华在1989年首先提出“性别助长”的假设，被普遍认同的定义是性别助长是指对于性意识发展成熟的个人，异性有高于同性的特别行为促进作用。此后王青在1990年的实验初步验证此观点，其实验表明未进入青春期的小学二，四年级的男女生不存在性别助长作用，而对于已经进入青春期的小学六年级和初中二年级的男女生，男生在异性注视下完成的仰卧起坐次数明显多于同性注视时完成的数量，而女生则较为复杂：小学六年级女生在同性和异性注视下完成的仰卧起坐次数没有明显差别，而初二女生在异性注视下，完成次数甚至少于同性注视是完成的数量。1998年李朝旭进一步完善了他的实验，补充说明自我监控性对相应的异性效应有放大作用，男性自我监控者表现出明显的异性助长，而女自我监控者被试表现出明显性别抑制，我行我素者未出现对应的异性效应，说明性别助长效应的基础是以印象管理动机为主。

2.相似效应。心理学上的相似效应显示人们都喜欢和自己相似的人，虽然这并不表示同性之间相处会更愉快，因为仅仅是性别相同所产生的相似效应作用十分微小，几乎可以忽略不计，但性别相同由于长期文化的熏陶，对社会的角色认同往往会产生其他方面的相同，如：价值观，人生目标等。因此同性之间的相似效应有可能对团队氛围有正向作用。

3.互补效应。与相似效应看似相悖的是心理学中的互补效应，指的是生活中那些兴趣，专长，性格，观点等方面存在差异的人，当他们的需要和满足途径正好构成互补关系时，双方会产生对彼此强烈的吸引力。互补效应成立的重要前提是彼此差异的双方能够在交往中取长补短，获得一定程度的满足感，如果说相似效应是指在宏观方面（信仰，追求等）相同的人彼此有吸引力，那么互补效应就是指在微观方面（兴趣，爱好等）存在差异甚至相反的人对彼此有吸引力。

心理学家克克霍夫通过对已建立恋爱关系的伴侣的大量研究表明：对长期伴侣来说，推动吸引力的动力主要是相似的价值观念，而驱使长期伴侣发展更为密切关系的动力则主要是互补。互补效应在有一定感情基础的朋友，异性伴侣，夫妻中更为明显。

二、团队氛围的理论综述

（一）团队氛围的影响因素

对于团队氛围的影响因素，不同学者都提出了自己不同的见解。庞涛认为团队愿景和创新支持对团队氛围有正向影响。周晓则提出参与安全感，领导风格，冒险精神对于良好团队氛围的形成起作用。另外许士军，张瑞春都赞同人际关系有利于良好团队氛围的形成，其后的蒋景青，李金平持同样观点。其他的影响因素还有郭进青提出的任务（工作）导向，沟通协调。endprint

在本文中参考的团队氛围的影响因素为：团队愿景，创新支持，任务（工作）导向；参与安全感，人际关系，沟通协调；领导风格与冒险精神由于支持证据不足暂不考虑。

（二）团队氛围的重要性

良好的团队氛围应具有开诚布公，乐观向上，积极进取，竞争激励，团结协作，高效实际，开放式思维，标准化工作等特点，可高度概括为团结紧张，严肃活泼。良好的团队氛围对于充分发挥团员能力，使团队能力大于个人能力之和，最终促进团队和个人的共同成长有重要意义。因此通过科学探究男女比例对团隊氛围的影响以此为营造良好团队氛围提供指导是十分有必要的。

三、调研结果分析

（一）从对所有团队的问卷调查结果分析中，可以得出男女比例对高中生团队合作氛围的影响模式如图1。

男生对团队愿景、创新支持、任务（工作）导向、沟通协调有正向影响，对参与安全感、关系和谐度无显著影响；女生对团队愿景、任务（工作）导向有正向影响，对创新支持、参与安全感、沟通协调无显著影响，对人际关系和谐度具有反向影响。

（二）从对所有团队的问卷调查结果分析中，可以得出男女比例对高中生团队合作氛围的影响模式如图2。

（三）不同类型团队的分析比较

研究学习型团队可以着重发挥女生对团队愿景以及男生对人际关系和谐度的正向作用，为学业成绩的提高助力；实业型团队则着重发挥女生对创新支持及男生对人际关系和谐度的正向作用，是该类型团队的组织更严密高效，起到更好的管理职能；另外，兴趣爱好型团队要注意抑制男生对参与安全感的反向作用，可以考虑适当降低男生在一个小组中的占比。

三种团队都要注重发挥男女生的性别助长效应，以此建设更良好的团队氛围。然而，在兴趣爱好型团队中应该适当缩小男女生比例差距，发挥性别抑制效应，鼓励成员更勇于展示自己的能力，为良好团队氛围建设出力。

四、总结

本文较全面地探究了男女比例对团队氛围建设的影响，采用问卷调查的方式对这种影响的作用机制进行了细致的探讨，如男女生对影响团队氛围各要素的作用，男女比例对性别助长-抑制效应的影响。经过统计结果分析得出男生对团队愿景、创新支持、任务（工作）导向、沟通协调有正向影响，对参与安全感、关系和谐度无显著影响；女生对团队愿景、任务（工作）导向有正向影响，对创新支持、参与安全感、沟通协调无显著影响，对人际关系和谐度具有反向影响；男女比例差距扩大对性别助长效应具有正向影响，对性别抑制效应具有反向影响。但由于样本数量有限，发放范围有限，导致统计结果可能不具有普适性，男女比例对团队氛围的某些影响尚不明确（如兴趣爱好型团队中性别抑制作用对团队氛围的影响），在后续调查中会争取结合网络问卷的调查方式，选取更多样本，在更大范围投放，进行调查统计，对现有调查结果进一步地修正完善。endprint