高校人文地理学课程教学方法改革策略研究

李红忠

摘 要：随着教育体制改革的不断深入，教学目标和教学内容发生了较大的变化，各专业在课程设置上都需要根据学科发展需要调整课程。高校地理专业发展趋向综合化和专业化，其中人文地理学课程作为高校地理专业的关键课程，是帮助学生打好专业基础、提升专业水平的关键。现阶段高校人文地理学在课程设置和教材使用上沿袭了传统，教材更新速度慢，教学方法创新能力弱，一定程度上阻碍了人文地理学教学的发展。笔者根据自身教学实践和探索，首先分析目前高校人文地理教学的状况及特点，结合人文地理学教学的基本路径，提出具体教学方法改革策略。

关键词：高校；地理专业；人文地理学；教学方法

由于国内高等教育发展特点，人文地理学一直得不到重视，特别是20世纪70年代，受到苏联的影响，甚至全盘否定人文地理学的学科地位，直到80年代才逐渐恢复。在全面深化教育体制改革的背景下，创新高校人文地理教学方法对推广和发展人文地理学科具有必要性和紧迫性。

一、高校人文地理学教学现状及特点

人文地理学主要是研究人类活动的空间差异和空间组织以及人类与地理环境之间相互关系的学科，其主要的研究对象是与人类活动有关的地域结构形成和发展规律。作为地理学中重要的分支，受到各种因素的影响，一直到改革开放之后，才得以复兴和发展。

（一）高校人文地理学教学现状

一是教学方法较为落后。受到传统教学惯性的影响，在高校人文地理学教学时往往还是采取传统的灌输式教学方法，教师一言堂，学生在课堂中的地位得不到体现，师生的交流较少，导致学生的学习主动性和积极性不足，教学效果自然不理想。

二是教学模式相对单一。随着现代化信息技术的快速发展，教学模式多元化、教学平台信息化逐渐成为高校教学的特点，尤其是结合人文地理的特点，需要亲身感受和体验人类活动对于地理的影响，但是在传统教学模式下，教师通过课堂教学引导学生去掌握抽象的人文地理学概念和知识，效果并不理想。学生在课程学习过程中，也存在一知半解的情况。

三是教学内容更新较慢。就人文地理学教育而言，在加深理论知识的同时必须吸收和掌握最新的实践成果，通过学习理论知识和参与实践，更新理论和发现人文地理变化规律，从而更好指导实践。目前，在高校人文地理学教学中，主要依赖于教材，但是教材内容更新较慢、教学内容有限等问题是高校人文地理学教学必须面对的紧要问题。

（二）高校人文地理学教学特点

一是基础性。人文地理学是地理学的二级学科，是高校地理专业本科阶段的基础课程，该课程是以文化为核心理论，以人地关系为核心，以文化区、文化扩散、文化生态学、文化整合、文化景观为研究主题，覆盖了社会、经济、民俗、宗教、城市发展等内容，是较为庞杂的知识体系，并且包含了许多热点和焦点问题，例如全球政治地理格局、生态文明建设、城市化等，人文地理学的学习为学习其他更专业的学科奠定基础。

二是时变性。由于人文地理学涵盖的范围极广、知识面要求高、综合性和交叉性强，能够考验和提升学生的综合能力和素质，其内容是不断更新和变化的，并且由于其实践的不断深入，其理论甚至也是不断变化的，随时代发展具有明显的变化性。

三是串联性。人文地理学是一门跨越自然科学与社会科学的边缘学科，涵盖范围很广，特别是与环境科学、生态科学、经济科学、行为科學、系统科学等关系甚为密切。学习相关知识，能够为学生积累丰富的理论基础知识，提高学生对其他课程的认知度和学习力，与此同时，人文地理学是串联其他学科的重要工具，例如学习社会学相关知识，就需要通过了解地理变迁和城市发展轨迹去了解社会人文。

四是应用性。人文地理的几乎每一个研究领域，都与社会发展密切相关，人文地理学的应用相当广泛，比如区域资源开发评价、地区经济综合发展、城市规划、旅游规划、区域发展规划等，都与人文地理学有着密切的联系，这些都需要在教学过程中加以注意。

二、高校人文地理教学改革的建议

高校人文地理教学要转变教学理念、创新教学方法，按照针对性、可行性和时代性原则去开展人文地理教学实践，具体的教学方法改革思路如下。

（一）大力推广问题式教学

兴趣是最好的老师，在兴趣的指引下能够大大提高学生的学习主动性，教师在教授人文地理学时，要认真做好以下几个方面的工作，采取问题式教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性。

一是科学备课，有针对性地采取问题式教学方法。备课是教师上课的重要参考，在人文地理学教学过程中要提升备课能力实现科学备课。充分发挥提问的作用，在备课时适当准备有质量的问题，通过提问能够刺激学生的思考，从而帮助学生去拓展自己的思维。在准备问题时，要注意以下几点。首先，问题的数量不宜过多，过多的问题会影响整个上课的节奏，挤占授课时间，影响课堂教学效果。其次，问题不宜过难，问题如果过于刁钻会打击学生的自信心，在设置问题时尽量结合已经学过和即将要学的地理知识，帮助学生复习知识和提前预习相关知识。再次，问题要紧密结合生活，要在课堂上用问题吸引同学们的注意，用生活中的事例才更容易吸引同学们的兴趣。学生被实例所吸引，整个教学气氛都会活跃。最后，学生问题回答之后，要积极反馈。学生回答完问题，教师要积极给予肯定，鼓励学生思考，从而提升学生的自信心。

二是要充分发挥以学生为主体的教学理念。课堂的主体是学生，教师在课堂教学中发挥着主导作用，其目标是维护学生的主体地位，引导学生主动思考，开拓思维，教师的表述要具有明确、具体、可测的特点。例如，学生在提问时，教师可以采取引导的方式让学生主动思考，不断拓宽学生的思维，一步步解决自身提出的相关问题。

（二）重视多媒体教学

现代教学工具是各学科教学改革中必须使用的，作为综合性学科，人文地理涵盖社会、经济、政治等多方面因素，仅仅依靠传统的教学模式，学生很难彻底了解和掌握抽象的理论，而通过现代多媒体教学就能够把抽象的理论知识转化成较为直观的学习内容，通过图片、视频的直观展示，营造逼真的实景环境，能够大大加深学生对于所学知识的理解和认识。除此之外，多媒体教学环境能够活跃课堂氛围，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，增强师生互动，一定程度上弥补了人文地理学实践教学的不足。endprint

（三）强化实践教学的作用

人文地理的特点决定了开展实践教学是改进人文地理教学的必要手段，利用好实践教学，发挥实践教学的作用，需要做好以下两点。

一是通过案例教学积累学生的实践经验。案例教学主要指的是利用案例作为学习内容，引导学生去分析和研究，并在此基础上解决问题的教学方法。案例教学法在国外使用较为普遍，在国内受到传统教学的限制，因为案例分析会占用更多的时间，见效慢，所以教师更愿意将时间与精力投入在知识传授上。但从教学效果看，案例式教学有其独特优势，并且适应当前的教学环境。通过案例教学的思想，将案例穿插于教学的各个环节，通过案例展示、分析、总结和归纳，能够使得整个教学过程变得更加立体和丰满，能够更加形象地展现知识，更有利于知识的

吸收。

二是通过户外活动提升学生的实践能力。人文地理是自然科学和社会科学的集合，在教学实践过程中，学生只有通过实践活动，亲身感受到不同地域的风土人情和地域文化，比如利用当地的博物馆、老街、旅游景区、农业景观、工业布局、城市风貌等，让学生真正了解“十里不同风，百里不同俗”的道理。地理学科的特点决定了要学生亲身感受地理的面貌，只有亲身体会才能理解和掌握其中精髓和奥秘，也才能够提高学生的学习兴趣。

（四）注重创新教学方式

一是对比式教学法。在人文地理教学过程中，由于涵盖的范围较广，为了引导学生更加深入了解地理区域的人文地理，在教授过程中可以采取对比式教学法，对比式教学法是利用相似性和差异性形成对比分析，突出表现出地理区域存在的差异人文地理现象，其优势在于通过对比能够形成更直观的差异比较，从而帮助学生更好了解和掌握人文地理相关知识。例如，北方城市发展和南方城市发展比较，通过引入北京城市发展和上海城市发展的比较，突出二者在社会、经济、政治、文化等多方面因素影響下形成的城市格局和地理面貌，能够引导学生了解城市地理变迁，充分认识到城市发展受到多方面因素影响，并在时代发展的过程中不断演变和继续发展。对比式教学方法的特点在于直观性，能够引起学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。

二是地图教学法。地图是地理教学过程中的重要工具，可以说地理教学离不开地图，但是传统地图所呈现的内容较少，存在千篇一律的问题，不能够满足多元化的地理教学需要，特别是对于人文地理来说，比自然地理更新的速度快，如何利用好地图教学法也成为了目前人文地理教学的一个需要重点攻克的问题。笔者认为人文地理涉及人口、民族以及宗教等要素，传统地图不能反映相关要素，所以在教授人文地理时，可以利用现代地图技术增加相关内容，可以根据上课的实际需要进行人性化定制，尤其是在学生学习完GIS课程以后，可以引导学生应用ArcGIS软件制作人文地理专题地图，鼓励学生从地图信息中寻找知识，把制作和探索人文地理专题地图作为学习的重要环节。

三、结论

高校人文地理学教学改革不仅要转变传统的教学理念，更要改革创新教学方法，通过多种教学手段，创新人文地理教学方法，吸引学生的学习兴趣，丰富教学内容，提升教学效果，才能真正培育出高素质综合性创新型人才和应用型人才。

参考文献：

[1]刘燕.高校人文地理教学方法改革的探究[J].教育教学论坛，2015（32）.

[2]尹珂，李孝坤.高校人文地理教学方法改革初探[J].科教文汇，2011（28）：50-52.endprint