幼儿园开展混龄游戏对开发幼儿智力的重要性

康建婷

摘 要：混龄游戏最早流行于德国，现在在我国的幼儿园也开始混龄游戏化的互动模式，以大带小是混龄游戏最突出的特色，让大小孩子混在一起快乐地游戏，在交流过程中既发展了孩子的语言表达能力，还有利于开发孩子的智力，更能培养孩子的交往能力和同伴之间友好相处的良好品德，因此，幼儿园混开展龄游戏对开发幼儿智力有着更重要的意义。

关键词：混龄游戏；开发；智力

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.119

所谓混龄教育，就是指打破幼儿的年龄界限，可让不同年龄段幼儿的交往能力都有不同程度的增强。随着幼儿教育的不断改革和发展，幼儿教育者也在不断地挖掘和改进有益于孩子成长和发展的各种途径和方法，从单一的说教到发散孩子的思维，从填鸭式的教育模式到自主学习。教师身份从教育者到引导者，从主宰者到参与者，从高高在上到蹲下来和孩子说话，从板着面孔到微笑上岗，从“我说了算”到听孩子怎么说，从满堂言到孩子自主游戏等等，幼儿教育可以说是迎来了新的春天，混龄游戏就是在各种新的教育理念和方式方法与日俱增和蒸蒸日上的中必然产物，这种新型的活动学习形式，对开发幼儿智力的有着非常重要的意义。

一、可以给孩子提供不同年龄层次的交往环境

幼儿阶段是儿童社会性发展的重要时期，混龄教育的模式提供了一种能让幼儿和不同年龄同伴交往的环境，年龄大的幼儿充分展示了自我，同时也付出了爱，懂得照顾帮助别人，这些是独生子女在家庭中不易学到的。例如，在搭建区，当中班的孩子看到大班的哥哥姐姐用巧手搭建起来的城堡、城墙、房屋等各种建筑物时，满脸都是羡慕的神情，当大班的孩子看到小弟弟和小妹妹们的眼神时，就激发起了想帮助他们的愿望，就很自觉地拉他们一起搭建，并以哥哥姐姐的身份教他們如何搭建，慢慢地大大小小的孩子在一起就像一个大家庭的成员，以大带小融洽地开始玩耍，中班孩子对游戏规则也不需要教师一一指教，由大班的孩子代替教师的角色教会了中班的孩子如何玩耍。在荡绳游戏中，当大班的孩子手握几米长的粗绳子，在空中像燕子似的荡来荡去时，小班的孩子一边由衷地替哥哥姐姐们大声喊加油，一边也在琢磨自己什么时候也能飞起来。当他们升到大班，就会迫不及待地模仿以前大班孩子的样子抓住绳索，从这头飞到那头，即使掉到坑里，也会很勇敢地爬起来继续游戏，因为，他们已经看到大班哥哥姐姐勇敢的样子，他们也要像哥哥姐姐一样勇敢地荡起来，这就是混龄游戏的魅力。

二、混龄游戏可以培养独生子女良好的思想品质

现在的孩子大部分都是独生子女，由于家庭环境给予孩子的都是没有原则的溺爱和娇生惯养，在家里都是小王子、土霸王的角色，养成了唯我独尊，唯我独大，任性，自私等问题。混龄游戏活动正好弥补了这个和缺陷，为独生子女创造了一种类似兄弟姐妹在一起的机会，有效地抑制了独生子女自私、任性、依赖性强、独立性差、交往能力低等不良特征的产生。例如，在娃娃家，大班的孩子自觉地承担起了父母的角色，自然地由中班的孩子扮演小宝宝，这种角色的转换，对独生子女的任性、刁蛮的不良习惯给予了良好的抑制，在游戏中扮演“爸爸妈妈”的孩子就要学着大人的样子照顾自己的“宝宝”，对“宝宝”的不良行为就要“严加管教”，“宝宝”们对自己“父母”的“谆谆教诲”也要时刻铭记在心间，也要当个听话、懂事的乖宝宝。大班宝宝在“教育”小班宝宝的同时，也无形中教育了自己，那些对自己“宝宝”的约束也是对自己的约束，所以，这种混龄游戏的过程对培养独生子女的良好思想品质有着非常重要的意义。

三、混龄游戏对开发幼儿智力的重要性

混龄游戏中的孩子，由于年龄的差异性，在各种游戏活动中，年龄小、能力低的幼儿总是能通过观察、模仿年龄大、能力较强的幼儿，从而学习、构建自己的知识结构。例如，在“小人国”的区角活动中，当大班的孩子把自己亲自准备的水果和食物端到“客人”面前，很有礼貌地请客人品尝自己的成果时，小班的孩子跟着、看着、听着，对大班哥哥姐姐的所作所为一目了然，下次，他们也就很自然地参与了进来，会端着盘子很大方地走到客人跟前，说：“欢迎光临我们的小人国，请叔叔，阿姨吃水果”，还会模仿大班孩子的样子问一句：“好吃吗？”等等，就这样，在游戏中，以大带小，无形中让小班的孩子学会了与人交往的能力和技巧。例如，在表演区，当小班的孩子看着大班的哥哥姐姐拿着乐器，随着音乐，看着教师的指挥奏出动人的乐曲时，他们也会情不自禁地跟着音乐的节拍，有的跺脚，有的点头，有的拍手，有的甚至跑到大班孩子的跟前，要求亲自敲敲打打，大班的孩子也很乐意帮助弟弟妹妹们玩乐器。在角色表演区，当大班的孩子用自己的语言来表演故事内容时，小班的孩子也是很认真地在聆听，有的甚至还会大声地模仿几句自己熟悉的内容，当大班的孩子看见小弟妹们这样欣赏自己的演出，更是很认真地进行表演，生怕自己的表演出现什么疏漏，让小弟妹笑话自己，闲暇之余还会把自己知道的教给小班的孩子，并邀请他们一起玩耍，大大缩短了孩子之间的年龄差异，促进了小班孩子的智力发展。

综上所述，混龄游戏已经成为幼儿园一日活动中的有效措施。这种活动不但增加了孩子之间的无年龄界限的交往，更减轻了教师的组织负担，因为那些大哥哥大姐姐由于有了小班孩子的参与，自己一下子好像长大了许多，也有了责任感和自豪感，由于自尊心的缘故，更为了不让小班的孩子瞧不起自己，大班的孩子就会更加努力去做好每一件事情，还要带好小弟小妹们，这就在无形中承担起了教师的角色。小班的孩子也在潜移默化中学到了在本班同龄孩子中学不到的东西，例如，游戏活动中要学会遵守游戏规则，即使是自己最喜欢的玩具和游戏活动，也要学会等待和分享，还要学着哥哥姐姐的样子去关心爱护同伴，要学会和同伴与好相处、谦让和宽容，所以，混龄游戏确实是一种有利于幼儿身心全面和谐发展的重要活动形式。

参考文献：

[1] 陈欣茹.幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的意义[J].科学大众，2014（3）.

[2] 张杰.浅谈幼儿园混龄教育的特点[J].当代学前教育，2007（4）.endprint