浅谈幼儿语言能力的培养

张雪英

摘 要：幼儿语言的教学，是幼儿教学的重点。幼儿阶段是人发展当中语言形成最重要的阶段。在幼儿阶段，我们要培养他们的说话能力和读写能力。因此幼儿语言的培养是教学中的重点，教师要教会幼儿善于倾听故事、讲故事、看故事、读故事，从故事里学习语言。

关键词：幼儿教育；语言培养

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.115

人类交流的主要工具就是语言，语言能力的强弱，在一定程度上说，可以决定一个人能力的大小。俗话说，话有三说巧者为妙！讲的就是说话的技巧性。人和人在交流的过程中，同一个意思，可以用不同的语言技巧来表达。巧妙的表达方式能增进人和人之间的感情交流，拉近人和人之间的情感距离。因此幼儿语言能力的培养，就显得意义重大。

一、教会幼儿善于倾听故事，从故事里学习语言

优美的故事情节生动，人物形象丰富多彩，故事的道理精彩绝伦，引人深思，发人深省。生动的故事语言丰富多彩，妙语连珠，引人入胜。教师要引导幼儿善于倾听故事，在听中丰富语言，掌握语言的使用方法，了解语言之间的内在逻辑关系。幼儿的语音是单调的，因为他的大脑中没有存下大量的词汇，在说话的时候，他不能够准确的运用词汇表达自己的想法。所以教师就要采取多种多样的方法，让幼儿倾听故事，在听的过程中学习语言。在课堂上教师要善于朗诵语言故事。《乌鸦喝水》是一篇家喻户晓的寓言故事。上课的时候，教师可以配上音乐，朗诵着这则故事让幼儿倾听。当优美的旋律响起来的时候，教师可以声情并茂的朗诵：“一只乌鸦在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，飞过一座座高山，飞过一片片森林，飞到了一片广阔的草地上。这时它口渴了，想找水喝。可是周围没有池塘，也没有河流。乌鸦看见不远处有一只玻璃瓶，瓶子里装着半瓶水。乌鸦好几次想把头伸进玻璃瓶去喝水，但是玻璃瓶的口很小，头伸不进去。这时乌鸦就开始动脑筋想，它想怎么样才能够喝到水呢？它终于想出来办法，乌鸦把小石子一粒一粒的丢进瓶子里，瓶子里的水慢慢的升高了。乌鸦终于喝到水啦。”幼儿在听故事的同时，还能开发他们的智力。当然，在讲这个故事的时候，教师要反复强调学习乌鸦喝水故事中的词汇，来丰富自己的语言。

二、教会幼儿善于讲故事，从说故事里学习语言

我们要教育幼儿不但要善于听故事，听完以后还要善于讲故事，把故事说给他人听。在这一活动中，让幼儿尽量能用故事中的原话进行复述故事。这样能够培养他们组织语言的能力，初步感知语言之间的内在联系和逻辑关系。在开展这一活动前，教师要反复的朗诵或者是播放所要讲述的故事。《狼和小羊》也是《伊索寓言》里著名的一个故事。让幼儿听完故事后，把这一故事说给爸爸妈妈，或者听说给周围的小朋友听。有个小朋友绘声绘色的讲起了故事：“一只凶恶的大灰狼来到一条清澈的小溪边，看见一只非常温顺的小绵羊在那喝水，就故意找小绵羊的茬，说你把我喝的水弄脏了。小绵羊说你在上游，我在下游水是不可能倒流的，怎么会弄脏水呢？大灰狼一听知道自己的借口错了，就又找借口说去年你在背后说我的坏话。小绵羊说亲爱的狼先生，我是今年生下来的，去年还没有生下我，我怎么会说你的坏话呢？凶恶的大灰狼一听又错了，就恶狠狠地说，说我坏话的是你爸爸，说完就把小羊吃掉了。”如果我们仅仅限于把一个故事复述出来，那还是不够的。我们还应该引导幼儿，认清饿狼的本来面目。教育幼儿，善于分辨好人和恶人，以免自己上当受骗，吃恶人的亏。也就是说我们在教学的同时，不能忘记了育人的教育目的。这样既训练了幼儿的语言能力，又培养了他们分辨是非的能力，提高了综合素质。

三、教会幼儿善于看故事，从看故事里学习语言

幼儿语言的训练是多种多样的，其中看图说话就是一项很好的内容。把看到的用自己的语言说出来，在说的时候，如果条理清楚，逻辑思维清晰，语言的表述准确到位，形象生动，那就是好上加好锦上添花了。幼儿课本里边有一篇看图说话的课，叫做《春天来了》。一共有四副图，我们在教学的时候，可以引导幼儿一幅图一幅图的去说话，然后再把这四幅图的内容综合起来，让他们用准确的语言，清晰的思维，连贯起来说。这样就训练了他们语言综合表达能力。有一个幼儿表述得非常棒，他说：“美丽的春姑娘穿着花裙子到来了，太阳老爷爷把温暖的阳光洒在了一棵绿绿的柳树上，这棵柳树就长出来小小的嫩芽。地上的小草看见了也钻了出来，花朵也开放了，五颜六色非常的好看。也引来了小鸟在天空中飞翔。春天这个大家庭的成员都敢来了，组成了一幅美丽的图画。”只要教师引导得当，幼儿的语言表述能力是很强的，关键的问题是我们的方法是不是科学合理，是不是切合幼儿的语言习惯特点。

四、教会幼儿善于读故事，从读故事里学习语言

有些幼儿由于家庭教育非常好，能背诵很多唐诗宋词，有些幼儿会唱很多流行歌曲。那么教师就要充分利用这些资源，让这些幼儿站在讲台上，把他们学到的诗词歌词，大声读出来，声情并茂的朗读。这也是一种语言能力的培养，而且是高素质高起点的语言能力的训练。在日常教学中，我们还应教给幼儿，读的一些技巧。说话讲故事必须是普通话，而不是方言，有的幼儿就喜欢用方言来说故事，跟其他学生交流。不論说话还是复述故事，或者是与学生交流，都应该注意汉语的声调，说话的语气，以及说话的语速，都应该符合现代汉语的标准，要求幼儿必须说话要规范。只有严格要求才能培养幼儿高超的语言表达能力。

总之，语言训练的方式方法有很多种，教学中教师要根据自己的实际情况，根据学生的实际水平，采取科学合理的教学方法，循序渐进，有计划的训练幼儿的语言能力，让他们准确地用祖国的语言表情达意，跟人交流，提高自己的语言综合能力，为他们将来进一步的学习语言打下良好的基础。

参考文献：

[1] 罗媚.幼儿语言教学策略[J].教育教学论坛，2013（28）.

[2] 郭秀梅.幼儿语言教学策略探析[J].新课程（下旬），2013（12）.endprint