试论小学班主任管理的语言艺术

张琳琳

摘 要：小学班主任是班级管理的核心人物，其不只担负着管理班级的重大职责，还对小学生的发展产生了很大的作用。班主任管理的语言艺术水平极大的关系到班级管理的效果和水平。本文主要阐述分析小学班主任管理语言艺术的特征，从而找出更好的使用语言艺术实施管理的措施。

关键词：小学班主任；班级管理；语言艺术

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.106

小学班主任只有充分的把握管理语言艺术的特征，才能更有效地提高语言艺术的水平，才可以有机适当的将语言艺术使用到管理工作上，更好更有效的管理学生，并且对于学生提供更多的温暖和关怀。

一、小学班主任管理语言艺术的特征

（一）言之有理的特点

在小学班主任进行日常的学生管理工作中，一定要重视使用有理论依据的语言，不能胡编乱说。班主任在对小学生进行批评或者讲道理时，要充分把握语言表达的正确性和合理性，运用“动之以情，晓之以理”的方式讲述事情的经过，同时使学生正视自己的错误和缺点。班主任不仅仅要重视讲述事情和道理的条理，还要考虑关注学生的心情和感受，在班主任和小学生都冷静的条件下，进行沟通交流以及考虑问题。想要更有效的展现管理语言艺术特征的基本条件，就是保证班主任和学生之间的良好关系[1]。

（二）言之有别的特点

言之有别的语言艺术指的是在班主任的管理工作中应该重视个体的差别，根据学生之间的不同个性使用相应的语言。在小学时期，小学生的价值观和世界观都还没有完全的形成，个性之间也存在差异，因此班主任需要更充分的了解每位学生的个性，根据不同学生的不同个性实行适当的沟通交流。这样的管理语言艺术能够让学生得到良好教学的同时，还可以有效完成班级的管理工作。

（三）言之有物的特点

实现言之有物的语言艺术需要班主任在实际情况的基础上给学生讲述各个道理。这种语言方式更加直接，更加容易被学生所接纳，从而让学生能够更好的巩固所学的知识和道理，提高自身的综合能力和教养[2]。

通过以上所述，在小学班主任的日常管理工作中，只需充分掌握结合语言艺术具备的三个特点，从而使得班主任更加熟练的管理班级，以此达到班主任管理的预期效果。

二、合理应用小学班主任管理语言艺术

在小学班主任的管理工作中，管理语言艺术的使用不单单是一门简单的学科，还是一种艺术，班主任在管理过程中要充分结合每个学生的实际情况，采用适当的技巧，以此提高班级管理的效率。

（一）把表扬和批评相结合

第一，班主任在小学班级管理中要注重每个学生自身的特点，通过其对学生的关心和帮助以及良好的相处关系，使得学会体会到班主任的温暖，认识到自己在班级中的重要地位，不论是在班级里还是学习上，都能更好的展现学生的主动性和积极性，并且更好的协助班主任管理班级。在使用管理语言艺术的时候，班主任要重视与学生之间的相处交流，给予学生更多的关爱，使得友好的师生关系有效的促进开展管理工作。第二，要适当的评价小学生的学习，要经常赞美鼓励学生，使用美好的管理语言艺术来支持学生的学习和行为，这样可以很好的引导和激励学生，从而提高学生的积极性和学习能动性。第三，因为小学生的年纪小，自我控制的能力差，因此会常常犯错，这时就需要班主任使用适当的语言艺术去批评学生，尽可能运用关心的语气去批评，并且要重视结合学生之间的不同个性，挑选相应的语言艺术，让学生的自信心和自尊不会受到伤害，从而提高学生的综合能力[3]。

例如，班主任从一次教学考试中看出，班级成绩两极化很严重，一些学生学习成绩比较好，上课认真听讲，学习态度好，另一些学生考试成绩差，平时上课爱做小动作，不认真听讲。对于这种现象，班主任可以这样说：“在这次考试中，老师发现学习认真的同学成绩都比较好，老师很高兴，希望这些同学继续保持下去。而一些上课不认真的同学这次成绩不是很好，我希望这部分同学好好思考自己的缺点和错误，让老师看到你们真正的实力，下次你们会做得更好，大家都是老师的好学生”。

（二）注重情感的作用

在小学班级管理工作中，对于情感的使用和掌握是不可以小视的。班主任作为班级的核心人物，不能强硬的灌输学生纪律的含义和重要性，要结合适当的情感来教育学生，使得学生更好更快的成长。例如，学生在班级里大声喧哗打扰到其他学生的学习时，班主任可以跟这个学生说如果有人打扰你学习，你会如何呢？通过宽容理解的角度开导学生。

（三）重视管理语言的特点

每个学生都是不同的个体，在班级管理语言艺术中，班主任要具有个人鲜明的特点，建立友好平等的师生关系，具备个人特色的语言艺术，为课堂渲染出轻松活跃的学习气氛，让学生可以在这样的气氛中更好的学习和发展，这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以有效完成班级的管理工作。

例如，开展家访就是班主任管理班级的一项主要内容，连接学校和家庭的有效途径是教师访问学生的家庭。班主任可以通过学生的心态、个性和家庭环境等等进行合理的家访方式，增加和学生家长之间的交流，从而促进双方的有效合作，实现学生的全面发展[4]。

三、结语

在小学班级管理工作中，班主任的管理工作是十分复杂多变的，有效运用语言艺术来管理班级，通常可以让班主任更加轻松有效地进行管理工作。班主任要注重学生的个性特点和实际情况，提高自身的语言艺术能力，建立良好的师生关系，从而提高学生的学习效果，达到管理班级的预期目标。

参考文献：

[1] 王丹丹.试论小学班主任管理的语言艺术[J].中国校外教育旬刊，2015（13）：48.

[2] 姜万英.试论小学班主任管理的语言艺术[J].教育（文摘版）：77.

[3] 曾雾林.试论小学班主任管理的语言艺术[J].未来英才，2017（4）.

[4] 毛麗娟.浅谈小学班主任管理的语言艺术[J].中小企业管理与科技旬刊，2009（5）：207.endprint