浅谈农村中小学教学管理问题与对策

王鹏义

摘 要：在学校的常规管理中，教学管理是最为重要的一环，它关系到学校教学秩序与教学质量的优劣高低。在一些农村中小学的教学管理中，普遍存在着教学方式老旧、管理制度缺乏科学性、评价方式单一等共性问题。针对这些问题，我们教师要进行深入分析总结，提出一些行之有效的解决策略，以促进农村中小学教学管理效率的提高。

关键词：农村；中小学；教学管理

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.104

教学管理是学校的一项重要管理项目，因为它关系到教学能否顺利进行，是否有充分的保障，也是针对教学而实施的有效管理活动。但是，在当前的农村中小学，由于受教学理念与师资力量的影响，教学管理存在很多的问题，对农村中小学的教学过程产生了一些不良的影响。我们必须对这些问题进行深入的分析，并采取有效的、具有针对性的措施，从根本上解决这些问题，促进农村中小学教学管理效率的提高，使教师和学生都能得到更好的发展。

一、 农村中小学教学管理中存在的若干问题

（一）教学方式老旧

在当前的教学管理中，很多农村中小学教师采取的教学方式还是老一套——“一刀切”。这种教学管理模式不仅难以满足国家对于教学管理改革创新的要求，还会使学生产生抗拒心理，学生的学习主动性与积极性都难得到有效的发挥。不可否认，在当前的农村中小学教师队伍中，普遍存在教师整体素质较差的问题，这导致了农村中小学的教学质量低下。从地理位置上来说，农村学校地处偏远，在学习先进的教学理念与贯彻国家教育政策方面做得不充分，使得农村学校的教学管理思想陈旧，与当前社会发展所要求的创新精神有着很大的差距。从管理方式上来说，农村学校的管理方案比较陈旧落后，没能根据学生的实际情况选择合适的方案，也没有适合本校以及学生的教学管理措施。

（二）单一的评价方式

在很多的农村学校中，对教师和学生的评价都是建立在分数的基础之上。教师是否优秀，只看学生能否考高分，却忽视了学生对教师的评价以及教师之间的评价。在教学管理中，人的管理才是核心，其中一项重要内容就是要提高教师队伍的整体素质，将教师的教学积极性充分调动起来，重视过程性评价，使教师自我管理的能力逐步提高。但是，农村中小学对于教学管理的要求一直停留在“整齐划一”的阶段，这就无形中抹杀掉了教师和学生的个性，打消了他们的积极性。我们都知道，教学管理的真谛是要充分发挥教师和学生的价值，如果对教师的要求是千篇一律的，那么教师的教学过程和方法也会逐步趋向一致，他们所培养出来的学生也就没有任何的个性和特色。

（三）不具备科学的教学管理制度

教学管理的改革要建立在科学的管理制度上才能得到有效的实施，进而收到良好的效果。在当前的农村中小学中，教学管理制度多数都是由学校领导随意而定，因此并不具备太大的科学性，无法帮助教师认清自己的主要任务，确认自己在教学中的主导作用，也难以引导学生明白自己才是学习的主体，无法充分调动学生的学习积极性。没有科学完善的教学管理制度，不仅教师的“教”没能得到规范的管理，而且学生的“学”也没能收到良好的效果，教和学没能形成相互影响、相互辅助的关系。

二、农村中小学教学管理的具体措施

（一）建立明确的教学管理目标

作为学校的管理人员，我们要对教学管理的目标有一个清楚明确的认识，遵循“一切为学生的终身着想，一切以学生的发展为中心”的原则，结合教学的需求与学生的实际情况对教学管理的目标进行分层设置。这样做不仅能够使学生积极主动地参与到学习过程中来，还能帮助学生更好地掌握基础知识，获取更多的学习技能，促进学生养成良好的学习习惯，获得与自身实际水平相符合的健康发展。

（二）改革课堂教学管理理念

农村中小学的教学管理理念都较为落后。随着新课改的逐步实施，全新的教学理念正在生根发芽。我们要深入研究新课程改革的理念，并在课堂教学过程中践行新课改的要求，改变以往过于注重知识传授的做法，激发和调动学生的学习兴趣，引导学生养成积极主动的学习态度，使学生获得基本技能和基础知识的同时能够形成正确的世界观、价值观、人生观。

新课改更加关注学生的个体差异，它的目的是让每个学生都能获得充分的发展，以学生的发展作为根本核心。课堂教学也要时刻遵循这一理念，不断更新教学方法、教学手段，帮助学生获得全面、健康的发展。

（三）对教学的全过程实施有效管理

1.在备课阶段，教师不仅要“备”教材，还要“备”学生和教法，利用各种手段，如问卷、座谈等，充分了解每位学生的实际情况。教师要充分认识学生的学习动机、认知层次和学生知识的准备程度，综合以上因素选择恰当的教学方法。管理者要明白备课只是手段，不是目的，不能以教案的长短、篇幅來评定教师的实际水平。

2.在上课过程中，教师要以班级的集中教学为前提，将新课改所提倡的探究式教学、小组合作学习、自主学习、分层教学等不同的教学模式应用到课堂教学中来，优化课堂教学程序，使大部分的学生都能获得提高，优者更优，差者得到转化。

3.学校可以组织教师开展“示范课”“观摩课”等，也可以开展一些与课堂教学相关的教学活动，设立明确的研究目标和要求。为了避免这些活动成为走过场的行为，学校要扎实做好，这样才能使教师的课堂教学水平得到提高。

总之，我国的农村中小学教学管理存在着很多的问题，我们必须对教学进行大面积的改革与创新，以全新的教育理念为起点，革新教学管理制度，采取科学的教学管理机制，实施农村中小学教学管理的大变革，以适应我国教育事业的飞速发展。

参考文献：

[1] 贾丽霞.新课程背景下农村中小学教育教学管理的研究[J].教育（文摘版），2016（1）.

[2] 储为权.农村中小学教学管理现状分析及对策[J].宁波教育学院学报，2016，18（3）.endprint