按高考题型设计高中英语课文深读题

叶建兵

摘 要：现行高考英语试题以语篇为主要体现形式，着重考查学生在语篇中的语言运用能力，因此在英语复习的过程中，我们应始终以促进阅读理解能力为中心，提升复习效率。按照高考题型所设计的课文阅读理解题用于日常阅读教学，可培养学生深度阅读理解能力，领略语言深度之美；用于高考复习备考，可全面细致地挖掘考点，夯实语言基础，积累英语语料，把握高考题型特点。

关键词：课文深度理解；深读；高考题型

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.082

為培养学生对语篇进行深层次阅读和理解的能力，本文探讨了如何按照高考题题型特点和设题规律设计高中英语课文深度理解题。

一、问题的提出

在学生的阅读复习过程中，选好阅读材料是关键，人教版高中英语教材是经典的语言材料，包含了大量的英语语言规律和标准语言规则，是各种复习试题无法取代的。遗憾的是这样宝贵的复习材料却被很多人搁置一边，更鲜有人去挖掘其“精华”。本文将以课本为基础，探讨如何在教学过程中按照高考题型的特点设计课文深层次语篇理解题，使教学双方都能意识到课本对高考备考的意义以及深读对提高学生阅读理解能力的作用。要想深度理解课文，就要深读课文，就要对课文信息进行深入浅出的分析归纳。鲁子问说过：“深读的内涵，就是从所复习课文中选一段200-500词的语料，从阅读、语法与词汇、完形填空、书面表达、听力五个维度，对这段课文进行深度复习，把这段课文读透，学透，使之成为考试过程中可以回忆、支撑考试做题的语料。”

二、目的和原则

设计课文深读理解题不仅可以帮助学生加深对课文和写作意图的理解，还有利于学生把握考情，了解试题特点和命题规律，同时还可通过教材这个高频词汇的宝库扩展词汇量。设计过程中我们主要遵循两个原则：1.高考题型原则。该习题是将所选课文设计成阅读理解、完形填空、语法填空、短文改错等题型。2.语篇分析原则。语篇分析就是让学生在阅读过程中弄清文章的篇章结构，识别主题句，分析词、句、段之间的衔接和逻辑关系，快速深入地捕捉文章关键信息。

三、课文深度理解题的设计

课文深度理解题的设计除了在题型形式上与高考题相似之外，还在设题方式上力求“神似”。下面重点介绍我在阅读理解、完形填空、任务型阅读方面的尝试。

（一）阅读理解

在历年高考阅读理解题中，一些题目要求学生直接在原文中找出相关信息，这类题正确答案的选项特点是对某个句子做同义替换，由此我们可针对必修一Unit 2中“At the end of the 16th century... Later in the next century， people from England made voyages... English began to be spoken in many other countries.”设计问题：When did the English begin to be spread in many other countries？

A. In the 16th century B. In the 17th century

C. In the 12th century D. In the 19th century

阅读理解中另外一类最为常见的命题规律是要求学生对原文内容进行概括、归纳或推断，主旨大意题、态度观点题、写作目的题、推理判断题甚至细节理解题的设计大都遵循这一规律。另外，在阅读理解错误选项的设置中，可以将原文信息作错位、混淆、曲解、片面理解和生造的处理，培养学生深入思考，排除干扰项的能力。如选修八Unit 4 Fateful Meetings中可设计问题Professor Higgins believed that he could judge a person by _________.

A. his appearance B. his location

C. his conversation D. his manners

正确答案是C，错误选项A和D属于生造答案，B是对文中描述进行的曲解和错误推理。

（二）完形填空

完形填空的设计主要涉及如何挖空和制造干扰选项两个方面。一方面，挖空不能随心所欲，而要引导学生利用首句关键信息、上下文暗示、复现词汇、逻辑推理、生活常识、习语搭配进行解题。下面是必修二Unit 1一段课文的完形填空设计：

Later， Catherine Ⅱ...told her artists to 1 more details to it. In 1770 the room was completed... Almost six hundred 2 lit the room， and its mirrors and pictures shone like gold. Sadly， 3 the Amber Room was considered one of the wonders of the world，it is now missing.

1. A. add B. paint C. draw D. create

2. A. bulbs B. candles C. wax D. lights

3. A. unless B. yet C. although D. since

第1题是固定搭配add...to；第2题选B，因为根据历史常识，1770年时还没有电灯泡，排除A和D，C则不是照明工具，这样实际上从一个侧面凸出了琥珀屋在当时条件下的奢华景象，加强了学生对这一细节的直观理解；3题选C则由“wonders of the world”“now missing”之间构成的让步关系确定，表达了作者对视为世界奇迹的珍贵文化遗产的遗失表示深深的遗憾，从而唤起人们保护文化遗产的意识，深化了本单元的主题。endprint

另一方面，完形填空的选项要结合词组搭配、词语的感情色彩和语境精心挑选有一定干扰因素的词汇，同时，由于本题选项中的词汇比较集中，所以干扰项可以反复呈现上一单元或以前学过的单词，加大词汇的复现率，达到积累词汇的目的。

（三）任务型阅读

课文深读的任务型阅读题的设计，一方面，要考虑选项中的词语复现关系、同现关系，前后语句逻辑关系以及代词的指代关系的解题思路进行设计；另一方面，在所选课文的段首、段中、段末恰当位置设空，以强化中心句、过渡句和总结句的作用，使学生更加了解文章结构和层次，深化对文章主题的认识。下面结合必修三第1单元Festivals and Celebrations为例加以说明：将本文第1段尾句设空，可引导学生根据其与后文的概括关系，关键词“At that time”和“Today”的鲜明对比解题；又如课文第3个副标题，是对Thanksgiving festival和Mid-autumn festival以及全段最精炼的概括，可通过添加如The types of festivals或Chinese festivals等干扰项设题。此外，一篇文章为了前后语义表达连贯、衔接自然，语句之间往往存在很多词汇衔接手段，这在任务型阅读题中尤其常见，如：

Festivals of the Dead

Some festivals are held to honour the dead or to satisfy the ancestors...For the Japanese festival Obon， people should go to clean graves and light incense in memory of their ancestors.___In Mexico， people celebrate the Day of the Dead in early November.

其中the dead， clean graves， light incense， ancestors之间为词语同现关系，ancestors在此段中反复出现3次，为原词复现，因此，可设计选项如下：

A. They also light lamps...because they think this will lead the ancestors back to earth.

B. It celebrates the return of Jesus from the dead and the coming of spring and new life.

了解了一篇文章不同位置語句的作用、文章的结构和脉络和以词汇为主要的衔接方式后，我们在设计任务型阅读题时就会有的放矢，对学生进行正确的引导，学生就会对所读内容有更加深入的理解。

参考文献：

[1] 王才英.中学英语课文深层阅读理解题的设计[J].学理论，2009（11）.

[2] 李丽娟.英语阅读策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.

[3] 乔晶.大学英语精读课的教学模式探讨[J].黑龙江科学，2013（10）. [4] 宋媛君.高中英语深层阅读方法探究[J].考试周刊，2014（14）.endprint