高中班主任如何实践德育管理

摘 要：班主任是实践德育工作的一线推手，教学管理中，我们一定要根据学生的认知情趣，设置对应的启发方式，通过有效沟通、转变心理态度、健全德育组织等手段，全面提升德育工作有效性。本文分析了班主任德育工程建设的重要性，总结了班主任德育工程建设的相关措施。

关键词：高中班主任；德育管理；沟通；良好心态；活动交流

德育是素质教育的排头兵，是对学生的第一要求。班主任是班级管理的实施人，也是班级德育管理与引导的主要实践者。多年的教学管理实践我发现，德育管理不能盲目地勤快，而是要讲方法，只有方法得当，同学们才容易理解和接受，才能取得良好的德育效果。中学阶段，孩子们处于躁动、叛逆的青春期，尤其是藏区的学生，以前粗放式的管理导致他们对耳提面命的死板说教没有兴趣和耐心，如果方法不得当，就会适得其反。鉴于此，我就结合多年的班级管理经验，说一说作为班主任如何实践德育管理工作。

一、 懂得沟通技巧

沟通是建立感情的基础，也是发现学生心理问题的重要方法。如果缺乏沟通，教师和私塾先生一样板着脸，同学们动辄得咎，就会对你敬而远之，对你提供的德育管理理念有抗拒心理，甚至“非暴力不合作”。这样站在了学生的对立面，学生有什么问题也不会及时跟你反馈和沟通，这样问题会越积越多，最终积重难返。所以，我们要敢于走下讲台，要能和学生做交心的朋友。通过平时的沟通，及时获取学生的心理动向，这样就能及时发现问题，并能以合适的方法帮助他们将问题解决在“襁褓”之中。能和学生打成一片，也易于获得学生的认可和好感，这样就能一块坐下来敞开心扉地交流，从而获得有效的信息反馈，为如何设置德育教学方案提供依据。

1. 日常沟通。传统的德育教育多是抓住学生犯错时进行说教，这样的教育忽略了平时的启发和引导，相对低效。实际上，我们要能将德育渗透到平时的一言一行中。比如课余时间可以和同学们一起做游戏，在游戏过程中如果发现某位同学有不文明言语的口头禅，就可以设置合适的方法，帮助他改掉毛病。日常沟通和交流中，我们不能只发现学生的问题，还要给学生做好榜样，鼓励学生发现老师的问题，这样互动鼓励，就能建立一个共同监督、努力完善自我的德育氛围，利于共同进步完善积极的价值观。

2. 学生犯错。人人都有可能犯错，抓住错误进行批评说教也是传统教育的不二法门。其实批评不是目的，让学生反思犯错的原因，从而找到规避犯错的方法才是教学目标。所以在遇到学生犯错时，我们不要一刀切只顾责骂，而是要鼓励他敢于承认错误，然后协助他寻找错误的根源，帮助他以合适的方法来改正错误。只有能设身处地站在学生角度思考问题，就能寻找到恰当的方法，就能“俘获”学生的心，达到“心服口服”诚信改正的德育目的。

二、 建立积极心态

心态影响决策和行动，良好的心态会产生积极的行动，消极的心态往往走向极端，造成不良后果。所以，在德育教育中，我们要注意捕捉学生的心态，并能给予及时的鼓励和帮助，为孩子们建立健全、良好的心态。中学阶段是世界观和价值观生成的关键期，该时期学生处于躁动、叛逆的青春期，自尊与自卑并存，而当前网络信息泥沙俱下，如不给予及时的关注和引导，同学们很有可能被不良信息污染，生成消极避世的不良心态，影响生活和学习。所以，作为班主任我们不能只是宣布“圣旨”，我们一方面要能从各任课教师手中收集学生的学习状态信息，另一方面要能深入学生中间，通过交流和谈心，获取他们的心态变化。

比如，有一次课间听某女生无意中说出卓玛同学这几天不知道为何总是闷闷不乐，课间不活动，也很少与别人交流，就是闺蜜也叫不动她。我敏感地意识到，一定是发生了什么事，如果不给予指导的话，可能会造成不良的心态变化。我就用心观察，多方沟通，终于知道缘故：卓玛成绩一直在中等，上次考试后，又没有明显进步，严厉的父亲就借题发挥，给了她一顿数落：“闹起来像个马驹，就是不知道学习进步”“一个光知道叽喳的女孩子无法进步”……父亲这些话伤了她的自尊心，她想“从此变成一个沉默的女孩”，于是就不活动，少说话了。知道了问题的症结，我并没有和她就事论事讨论，因为那样只能火上浇油。我利用课余时间给同学们看了一个“活泼姑娘不服输”的动画故事。该故事与她情境类似，容易“走心”。看后，我针对性地和大家说，故事中的女孩认识到活泼是自己的优点，她最终能发挥优点，弥补缺点，迎头赶超，我们就需要学习这种不服输的劲头，完善自己良好的心态。

课后，她终于走出心理阴霾，恢复了活泼，在学习上也更努力了。可见，摆正心态才能让每位同学健康成长、快乐学习。

三、 拓展活动交流

活动不但可以强身健体，还能增强个人毅力，凝聚团队向心力，所以我们经常借助活动拓展来让同学们通过体验和感悟来提升德育教育。高中生有很强的好奇心，也充满了运动的活力，通过活动可以产生很多有意义的德育效果：①转变心理问题。中强度的体育运动可以降低焦虑感；轻度的运动可以转变抑郁症状；而各种球类活动，可以通过培养人们良好的协作精神和团队意识来抑制焦虑。②增强凝聚力。许多运动都是团体协作完成的，我们可以设置一些趣味的团体协作运动，不但增进学生的情感，还让他们在运动中感受到集体力量的强大，学习到团结、奋进等运动精髓。

四、 总结

总而言之，班主任是班级德育管理的指导者。管理过程中，我们不要沿袭一刀切的说教，而是要能和学生打成一片，通过交流获取对应的信息反馈，这样才能针对性地整合德育引导的方法。才能有效规避学生的逆反心理，从而取得良好的德育效果。

参考文献：

[1]潘建华.如何提升高中班主任的德育工作效力[J].《教师》，2013.12.

[2]韩传信.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].《教师教育研究》，2015，27（2）.

[3]李勇.高中班主任如何做好德育工作[J].《教育》，2016.8.

作者简介：

曹连友，援藏教师，西藏自治區昌都市，西藏昌都市第二高级中学；天津市，天津市蓟县第一中学。endprint