中小学语文教学中如何提升学生的审美情趣

陈海虹

摘 要：语文学科是教育学生感知美、理解美、鉴赏美、评价美、创造美的，所以，教师要充分发挥语文的魅力，提高学生的审美意识，培养学生的审美情趣。在实际教学过程中，教师需要把喜怒哀乐等情感艺术地表达出来，用自己的情感打动学生的心灵，产生积极的教学效果，以使整个教学过程变为丰富、有趣的活动。

关键词：语文教学；审美情趣；提升策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.049

《义务教育语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。”因为，语文学科是教育学生怎样感知美、理解美、鉴赏美、评价美、创造美的，所以，我们要充分发挥语文的魅力，提高学生的审美意识，培养学生的审美情趣。在中小学语文教学中如何提升学生的审美能力呢？下面，笔者就结合自身的教学经验略谈几点见解。

一、教师语言的审美性

（一）导入语的设计

课堂上，教师优美、激情的导入语会营造出一个充满诗意的语言环境，让学生浸润在其中。师生的情感在这样的环境中得以共生、共鸣，同时能使学生感受到美的语言的感染，激发对美的追求。关于孟子，教师知道他是伟大的思想家、教育家，可对于小学六年级的学生来说是陌生的。其中，有两位教师为《学弈》设计了不同的导入语，一位是利用孟子的名言“天时不如地利，地利不如人和”和“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”激情地导入新课，知识容量不足的学生对此缺少了审美的需求；而另一位是绘声绘色地讲述“孟母三迁”的故事，学生在美的语言和美的故事中感受到了美的熏陶，也有了对美的追求意识。

（二）课堂语言的抑扬顿挫

课堂教学中，语言的表达方式也是激发学生审美情趣的主要方面。尤其是语文教学，教师的语言不仅要有表达技巧，还要倾注真挚的情感。这就要求我们满腔热情地面对学生，顿悟教材，渗入感情，教学语言方可做到抑扬顿挫，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。中小学语文的教学对象是语文知识不够丰富和方法不够多样的学生，需要教师利用教学技巧拓宽他们的知识视野，丰富方法途径，这样才是实现学生具有审美情趣的前提。

（三）无声语言的美感

工整优美的板书，举止端庄的教态，亲切自然的表情等等都能给学生以美的享受。这样教学活动中的师生之间才能实现审美认同，使学生的审美情趣逐渐滋生并得到提升。

语文教学中，教师娟秀的字迹和简洁明了的板书安排，会让学生产生对美的需求和对美的肯定。初中语文教师的书写不像小学教师那样一笔一画，但横折撇竖也要极具美感。这是引领和培养学生辨析和鉴赏美的基本途径，学生的审美情感也会由此形成和提高。

语文素养的培养和提升也离不开学生审美情趣的培养和提升。这就要求语文教师要注意自身素质的规范和提升，最基本的是衣着的得体、举止的端庄和表情的亲切自然。一堂优秀的语文课，教师的言传身教是必不可少的。学生的收获多少离不开对教师自身的审美需求和审美评价。所以，我们教师在授业解惑时，也要提升自身的人格魅力，以便更好地促進学生审美情趣的形成和提高。

二、课堂情境的审美性

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的特点。要实现这一特点就要创设情境，其目的是让学生在感受美、领悟美、表达美的氛围中，使思维力和想象力得到发展，使学生的认识更上一个高度。在中小学语文教学中，借助多媒体进行情境创设是最常见的。因为这是一种现代的教学手段，它具有图、文、声、像并茂的特点，便于把学生的听觉、视觉及思维活动功能全部调动起来，参与学习活动。因此，这就需要教师在教学过程中采取灵活多变的教学方法和手段。

例如，在教学《罗布泊，消逝的仙湖》一课时，为了拉近学生跟罗布泊的过去与现在的距离，我充分利用多媒体的动静结合的特点，让牛马成群、绿林环绕、水如明镜的生命绿洲在时间的推进中慢慢形成一个令人厌恶的地方。刚开始对美的由衷赞叹，洋溢在每个学生的脸上，而后这种情感逐渐消逝，流露的是不满与悔恨。这样，在完全调动起视觉、情感和思维的情境之下，学生的审美情感和价值受到了严厉的冲击，一篇篇激昂的文字自然展现。

另外，表演也是情境创设的方式之一。有好多优秀的课堂，不乏教师对教材内容的一些独到的设计，设计不同的体验方式激发和提升学生的审美情趣。如有的教师在上《包公审驴》一课时，让学生完全表演情境的全过程，看似学生在感受，实则缺少了美的挖掘；而有一位教师则是单独让学生表演“瘦驴”这一角色，在惟妙惟肖的表演中，学生的审美有了落脚点和突破的。也就是在包公审驴的全过程中，学生发现了亮点——包公的不公正，就是全程委屈了这头瘦驴，因为犯错的不是它本身。这就是根据事件的发展，并联系生活实际让学生判断推理和合理想象，培养他们的审美意识与审美能力。

总之，关于语文教学中培养和提升学生的审美情趣是复杂的，教师在实施审美教育的过程中，不能牵强附会，用生硬的说教来实现。它需要教师严格遵循教育规律，以学生的语文审美心理的规律来培养学生审美情趣。只有我们教师把握审美教育的一般心理过程，并注意选择能充分发挥审美功能的教学方式，那么学生的审美心理必定会得到培养和提升，健康高尚的审美情趣必定会形成。

参考文献：

[1] 夸美纽斯.大教学论[M].北京：人民教育出版社，1979.

[2] 郑金州.案例教学指南[M]. 上海：华东师范大学出版社，2000.endprint