引领新教师成长的几点思考

王莹+许淑君

摘 要：为了有效引领新教师成长，我们可以从发挥骨干教师的引领作用、加强对新教师的培训、建立科学的评价制度以及为新教师创设良好的成长环等四个方面对新教师成长中存在的问题进行思考，以使新教师能更好成长。

关键词：新教师；成长；思考

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.048

新教师的专业化成长是各级各类学校面临的一个现实问题，只有根据实际情况，采取切实有效的方法，才能提升他们的素质，促使其尽快成长起来。基于上述认识，笔者就新教师的成长引领问题谈几点建议。

一、发挥骨干教师的引领作用

教育部在《关于有重点地办好一批全日制中、小学校的通知》中指出：“骨干教师是指在一定范围的教师群体中，师德修养，职业素质相对优异，有一定知名度、被大家公认的、具有较为丰富的教育教学经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用，能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的中学优秀教师代表。业务能力和学术水平较高，在教育、教学和科研工作中起核心作用的教师。”由此可见，骨干教师不仅是一种荣誉称号，更重要的是一种责任和义务。因此，充分发挥骨干教师的引领和示范作用，对于新教师的成长具有非常重要的意义有利于增强培养的针对性，提高培养的实效性，为新教师的成长铺垫坚实的一步。

1.启动“青蓝工程”。即学校有针对性地安排师德高尚、经验丰富、业务精湛的各级教学能手或优质课教师为“导师”，采取“一对一”的形式，为新教师的成长搭建平台。

2.设立“青蓝工程办公室”。即成立新教师培养领导机构，具体制定培养方案，实施培养计划。例如，确定培养目标和双方职责，要求“导师”从业务到生活对青年教师进行关心和培养，将培养情况纳入教师考核，以提高“导师”的工作积极性等。并通过拜师会、专题培训会、听评课活动、总结表彰等形式，推动“青蓝工程”的深入开展。如通过讲述骨干教师及名师的成长之路，为新教师指明成长的目标，增强新教师参与教育教学实践的信心。

3.新教师成长沙龙常规化。即每月邀请一名骨干教师与新教师互动，就新教师在教育教学中的出现的问题或困惑进行课堂示范、案例指导、经验交流等。通过“手把手”的指导，让新教师在教育教学实践更加得心应手。

二、加强对新教师的培训

培训是助力新教师成长的一种有效方法，通过培训，可以促使刚走出校园大门的新教师，尽快转变本身的角色，实现理论与实践的结合，为以后的教学做好铺垫。

1.校外培训。校外培训就是以不脱产的形式，让新教师到有关大学或教师培训中心进行再学习，以满足他们对教育工作的渴望，帮助他们解决在教育教学实践中遇到的问题。

2.自主培训。自主培训重在教师进行自我反思，促使教师不能满足成为一个单纯的“教书匠”，而必须成为一个教育研究者。而要做到这一点，可要求每一个新教师都应该做到边教学边研究。例如，根据自己的实际情况，选择不同的阅读材料，记下学习的收获等。

3.校本培训。即由学校自己设计，聘请有关有关教研机构专家参与指导的培训方式。目的是针对教学中存在的问题，由教师和专家共同“诊断”讨论解决方案，以此促进全体教师，特别是新教师共同发展。

三、建立科學的评价制度

对新教师的评价，直接影响到新教师的工作热情和以后的发展。因此，我们应立足教师的发展，立足学校未来的发展，注重过程，用动态的眼光对新教师工作的各个环节进行系统的评价，并鼓励学生及家长积极参与。只有这样，才能真正发挥评价作用，保护新教师的工作热情，促进新教师不断进步。

1.评价的内容全面化。即围绕新教师的专业化发展这一总目标，在评价内容上，把教师的专业知识、专业技能、教学态度、教学情感等作为基本成分。其中，特别要重视新教师的师德水平和职业态度。

2.评价主体的多元化。即建立以教师自评和校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。一是教师自评。教师自己最了解自己的实际问题，因此，通过教师的自我评价，不但可以培养教师实事求是的精神，而且能够促进自我反思，发现自己的优点和不足，明确以后的努力方向。二是学生评价。学生和教师的接触最密切，因而最有发言权。通过学生的评价，既可以对教师进行鼓励和鞭策，又能使教师不断完善自我，提高教学的适应性。在进行这项工作时，可以问卷、座谈、测验等形式进行。三是教师之间的互评。教师之间的互相评价，有利于在同行之间的交流和辩论中，互相启发和补充，使教师对教学的认识更全面和深刻。四是家长评价。家校合作是教育教学工作的一项重要内容，因此，充分发挥信息技术的优势，或利用家长会、家长开放日等活动，积极鼓励家长以口头或书面的形式对教师进行评价，有利于获得更真实准确和客观全面的信息，提高评价的有效性。

3.评价方式的多元化。在评价方式方面，可以借鉴一些先进的评价手段，坚持质性评价与量化评价相结合的原则。例如，借鉴教师成长记录袋的方式，通过记录新教师的成长过程，让新教师看到自己成长过程中的足迹，而不是仅看到自己的成绩。

四、为新教师创设良好的成长环境

良好的环境可以愉悦新教师的心理，激发他们的工作热情，促使其更健康快速的发展。例如，我校为了解决新教师的业余生活问题，成立“青年教师之家”，设有乒乓球室、图书室、“卡拉OK”室等，使他们有了娱乐、休闲和学习交流的场所。通过定期举行篮球赛、乒乓球赛、歌咏比赛等，既锻炼了身体，陶冶了情操，又密切了青年教师间的情感。

总之，新教师的成长需要爱心和耐心，只有遵循以人为本的原则，才能使他们在教学实际中感受到自我完善和发展的乐趣，从而发挥主动性和积极性，尽快走上专业成长的幸福之路。

参考文献：

[1] 徐红.中小学教师的教育研究：性质与特点[J].教育科学研究， 2011（11）.

[2] 洪明.教师教育的理论与实践[M].福建教育出版社，2007.endprint