谈中考文言文复习的一些策略

管玉凤

摘 要：在全国各地语文中考中文言文都是非常重要的一个组成部分。要提高复习的效果，教师可以从研读课程标准和考试说明入手，结合读课程标准和考试说明对学生进行方法指导，让学生以点带面，紧抓重点，分类归纳，整体把握做到复习工作有的放矢。同时，还要回归课本，以课本知识复习为主，做到温故知新。

关键词：语文中考；文言文；复习；回归课本

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.046

在全国各地语文中考中文言文都是非常重要的一个组成部分，但由于在初中语文教学中文言文所占篇幅较多，要求学生所要掌握的内容多，涉及的范围广大，有时还会出现一些漫无边际的课外阅读，从而使文言文成为中考中学生失分最多的内容之一。如何通过高效复习来突破这一教学瓶颈，有效减轻学生中考复习压力，就需要在中考文言文复习中采取一些有效的策略。

一、研读课程标准和考试说明，做到有的放矢

（一）研读课程标准，进行方法指导

义务教育课程标准对文言文阅读教学的要求具体为：“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。”[1]因此，在进行中考复习时，教师可以让学生明确此要求的内容，让学生提高复习的信心，并引导学生从课程标准的要求中找到复习一些具体方法。

课文注释既是初中文言文教学的重要组成部分，也是学生对整个文章进行把握的窗口，更是中考考试的重点考查内容。因此，在进行中考文言文复习时，教师一定要有选择性研究课本中文言文中的注释内容，既要做到归类整理，探寻共性的规律，又要重视一些特殊的注释内容，让学生通过课文注释来把握整个文章的内容，做到大处着眼小处着手。例如，在初中文言文中通假字是课本注释中的重要内容。虽然初中课本中通假字很多，但这些通假字大多都有规律，那就是同音代替。如果学生了解这一规律，就可以轻松解决大部分的通假字。同样是课本注释，对于一些有特殊意义的字词，就需要在复习中进行特强的强调，提醒学生注意。如在考试时常发现有学生将“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中的“汗”写成为“汉”，这就是学生对课本中特殊的注释没有认真看所造成。如果学生在学习认真看了课本注释，就可以知道“汗青”本意是指古代制作竹简时的一种工艺，在“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中代指“史册”，从而避免出现学生写错的现象。

（二）研读考试说明，进行方法指导

考试说明既是不同地区对课程标准理解与貫彻执行的文本，又是对本地中考文言文命题方向指引的文本。在中考复习过程中，只有明确考试的方向，才能确立中考复习的方向。因此，教师要认真研读《考试说明》，明确中考对初中语文教学中文言文教学的要求与标准，并将其所传递的信息与要求渗透到中考复习工作中，结合学生学习情况制定出具有可行性的中考复习计划，以使文言文复习达到事半功倍的效果。

1.以点带面，轻松应对作家作品等文学常识复习。从全国各地的中考《考试说明》中可以发现，对作家作品等文学常识的考查是中考复习的一项要求要求。但从近几年的中考试题可以看出，对作家作品等文学常识的考查主要还是集中在一些典型的作家和作品上。例如对于唐宋八大家及其作品的考查历来是中考的重点和热点，对这些知识的掌握就必须让学生熟练掌握。

2.紧抓重点，做好文言词语注音和课文背诵默写复习。对于初中语文考文言词语注音和课文背诵默写，从全国各地的中考《考试说明》和近几年中考试题来看，这也是中考考查重点。对于这些内容，由于时间关系，学生可能已经遗忘，教师就要对这部分内容有重点再次进行训练与强化，帮助学生做好复习工作。

3.分类归纳，做好重点文言词语解释复习。在文言文复习中，学生感觉最不易掌握的内容之一就是文言词语解释。由于古今词语的演变，文言词语解释确实给学生学习文言文带来了一定的难度。这就要求教师在中考复习中，一方面要重要文言词语解释的复习，将这部分内容列入复习的重点，在时间多倾斜，让学生多记忆；另一方面要做好分类归纳工作，让学生众多的文言词语解释中通过对比、归类发现规律，降低学生复习的难度。

4.整体把握，做好重点句子翻译复习。尽管在初中阶段，对学生文言文句子翻译的考查要求较低，但从学生实际情况来看，学生在这一部分内容的考查上失分还是比较严重。从近几年的中考试题可以看出，这些试题的考查一般都集中在一些重点篇目的关键句子上，特别是那些对整篇文章的理解具有画龙点睛作用或高度概括的句子上。教师在复习时，就要引导学生从这些篇目的整体中心思想把握入手，做好重点句子翻译的整理集中，将其既要与这篇文章的中心思想相结合，又要注意对个别字词的特殊含义入手，做到准确性与深刻性的有机结合。

二、回归课本，做到温故知新

（一）再读重点篇目，做到对篇目的整体把握

从中考命题的要求与近几年的中考试题来看，尽管中考考查内容变化多端，但重点篇目的考查是重中之重。因此在复习时，教师要再次引导学生再读重点篇目，从整体上把握课文内容，对一些易忘记、易混淆内容进行强化，通过相似内容的对比强化，提高学生整体感悟能力，形成新的更高的认识。

（二）分类归纳，在对比中提升认识和能力

通过多年的学习，学生已经积累了许多的文言文知识，但这些知识往往比较零散，学生在复习时已经遗忘。在复习时，教师可以对学生所要掌握的文言文知识进行分类，并引导学生进行分类复习。在回归课本时，再次将这些已经归类的知识，对应到课本之中，让学生去看一看本节课都出现了哪些已经复习的知识，这些内容在本节课与其他课文中有什么不同，让学生在对比中提升认识和能力。例如，在初中语文教学中，虽然课程标准没有要求学生掌握文言文中的语法知识，但在复习中，教师可以结合一些典型语句，让学生来体会文言文一些常见文言文语法的规律，并在一些具体的课文内容对比应用，就可以达到提升学生能力的效果。

（三）回归课本，重视特殊考点的复习

在文言文复习中，大部分知识都要一定的规律可循，这为中考复习带来了方便，但也一些特殊的考点需要在具体课本中进行强化与复习。如一些个别的字词，仅在某一篇课本中出现，一些典故或成语等内容的复习就必须要与这篇课文内容紧密结合才能让学生准确掌握。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定. 义务教育语文课程标准（2011年版）[M]. 北京师范大学出版社， 2011.endprint