浅析农村中学生创新思维的培养

许丹丽+许伟钦

摘 要：创新是人类社会发展与进步的永恒主题，培养创新精神是素质教育的核心。如何培养学生的创新思维是现如今教育的一个重要使命。培养农村中学生创新思维，我们可以通过培养学生的自信心、培养学生创新的兴趣、培养学生的发散思维并合理运用收敛思维这三个方面提出建议。

关键词：创新；思维；中学生；农村

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.026

随着科学技术的发展，世界发生着日新月异的变化，而这种变化是领域科技人员创造的结晶。作为一个教育工作者，我们如何培养学生的创新思维是现如今教育的一个重要使命，同时也是新课标的要求[1]。而农村中学生由于见识少，学习条件差，家庭条件有限，创新思维的培养更显农村教师责任之重大。

农村中学生多属留守儿童，家庭状况差，没有良好的学习环境，在家学习没能得到来自家长的督促和指导，面对学习上的困难，基本上也难以得到有效的帮助。农村学校教学资源不足，传统的讲授教学方式在当前农村课堂教学中仍占主导地位。农村中学生大多数基础差，害怕出错，因而不敢想、不敢问、不敢说、不敢做，等待教师讲、教师答的现象非常普遍，如此下来，学生的创新能力极大地受到了限制。

关于中学生创新思维的培养，首先，要求教师思想的转变，教育的主体是学生，可主导者是教师，培养学生创新思维的关键是培养具有创新思维的教师，包括全新的教育理念，教育方法以及教育手段等[2][3]。

其次，学生在教育中是具有主体地位的，对于如何学生创新思维的培养，笔者认为可从以下几个方面进行引导。

一、培养学生的自信心

农村中学生在课堂上，习惯了“老师讲、学生听”的教学模式，大多数懒得思考，有问题也不敢问，不敢提出来探讨，怕回答错遭教师批评同学笑话。然而创新思维的开发首先要求学生懂得发现问题，思考问题，解决问题，最后验证问题，所以要培养学生的创新思维，需要教师给予学生足够的自信。在课堂上，教师要积极营造一种轻松愉快的气氛，与学生交流，要以平等的态度，关爱每一位学生，乐于倾听学生的意见和建议，对于学生的回答要进行鼓励，要对一题有不同见解的学生加以表扬，鼓励学生敢做敢想敢问。教师还要引导学生善于发现生活中的问题，学以致用。这样，学生就有信心学习，有信心参与课堂上的活动。

二、培养学生创新的兴趣

众所周知：兴趣是最好的老师。要培养具有创新思维的学生，必得先培养学生的创新兴趣。教师在进行教学过程中，可先创设生动有趣的、具有有吸引力的问题情景，让学生产生好奇心。通过引导，学生自己发现问题，激发了探索思考问题的兴趣。例如，在讲解《有理数的乘方》这一知识点时，教师可先通过视频的制作设置出这样的情景：拉面师傅拉面。引导学生观察制作过程，并提出问题：大家想一想，拉面师傅拉10次能拉出几根细面条？教师引导学生展开讨论：拉1次有多少根细面条？2次呢？3次呢？……你能从中找出规律吗？农村学生对拉面的制作比较熟悉，让学生讨论生活中的问题，学生比较有探讨的欲望，鼓励学生交流讨论，归纳总结得出规律。

三、培养学生的发散思维，并合理运用收敛思维

发散思维是通过对已知信息进行多方向、多角度、多渠道的思考，从而悟出新问题，探索新知识或发现多种解答方法或得出多种结果的思维[4]。收敛思维指从已知信息中产生逻辑结论，寻觅最佳解决问题方案的一种有方向、有范围、有层次的思维方式。发散思维表现的是思维的广度，收敛思维则体现了思维的深度，二者的有机结合，可缔造灵性空间，活化思维，提高知识水平和创新思维能力，从而开启心扉，挖掘潜能，提高思维的整体素质。所以，教师得培养学生的发散思维，并合理运用收敛思维，如此才能让学生的创新思维得到更好的发展。在教学过程中，教师可抓住理科习题特点，进行多向思维训练，如进行一题多解，一题多变的变式训练，如：分解因式：x2（m-n）+y2（n-m） 这一道题学生可能会有不同的解法：

对于学生给出不同的答案教师应该给予肯定和鼓励，不能与标准答案不同而否决掉。可让学生从不同的解题方案中寻找最佳最简单的方案。在学习中教师可布置一些和学生生活相关的作业，并引导和督促其完成。如在学习了《利用轴对称进行设计》后，教师可布置学生运用本节课所学知识设计一个轴对称图案，并说明设计意图，对于学生作品可在班里展示出来，优秀作品可给予奖励。

托爾斯泰曾说过：“如果学生在学校里学习的结果是什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。”随着教育改革的不断深入发展，创新思维必将会引起更广泛的重视。发展学生的创新思维和创新能力，已经成为每个教育工作者义不容辞的职责，我们作为教师，必须转变教育观念，加大创新思维能力的培养力度，更加注重创新意识的培养，让我们的学生拥有更好的创新能力，把家乡创造得更加美好。

参考文献：

[1] 黄晓霞. 新课标要求[J]. 新课程实验教材小一数学教案设计合订本， 2003（1）：89.

[2] 杨胜凤. 小学数学教学中“创新”的培养[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016， 13（5）.

[3] 陈文友.创新能力的培养与初中数学教学探究[J].速读， 2014（5）.

[4] 龙旭民.让学生的发散思维和收敛思维在物理课堂中比翼齐飞[J]. 科教导刊， 2011（12）：210-211.endprint