高中元素及其化合物的教学设计之我见

陈广坤��

摘要：元素及其化合物是高中化学的重要组成部分，初高中化学知识的差异以及教材编排的特征，我们在教学设计中尝试以化合价为抓手，先利用复分解反应的规律进行对相同价态之间的转化进行分析，最后对化合价升降探究。在教学设计中充分考虑老师教学主线的设计合理性和学生学习知识结构的完整性。

关键词：初高中差异；化合价；化合物

元素及其化合物是高中化学的重要组成部分，贯穿于化学学科的始终。自从新课改后，元素及其化合物知识的学习好像不像从前一样受到重视，大家更多地关注化学反应原理知识。但是元素及其化合物知识是构成中学化学知识的基础和骨架。对元素及其化合物知识的学习和研究，成为其他化学知识之源。

一、 初高中的差异

1. 初高中化学教学目标的不同要求决定着初高中知识差异性

初中化学是化学学科的启蒙阶段，是九年义务教育阶段的素质教育。在初中的知识内容以要求学生“认知”为主。学生的主要学习方向是掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用。而高中化学是在初中化学的基础上实施的相对较为完整的基础教育，化学知识逐渐向完整性和有一定的理论水平靠近。初步学会对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的学习，逐步提高学生的化学核心素养。

2. 师资力量

我县属于福建省内地山区县，农村基础教育基础比较薄弱，特别是化学教育师资力量缺编的问题多年来没有解决，其中的主要问题是各学校化学教师年龄结构设置不合理，再加上优秀教师的流失，造成教师队伍结构失衡。

3. 课时的安排局限性

高一上学期的主要任务是完成鲁科版《必修1》的内容，每周化学课时有3至4课时，但因教学内容较多，课时非常紧。因此，初高中化学衔接的教学时间我们初步定为6至8课时。

二、 教学知识编排体系特点

高中化学的教材全程以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标为线索贯穿始终，富于整体联系。化学必修一为全体学生化学学科素养的发展提供新的学习层次，为后续化学相关的提高学习打好坚实的基础。化学必修一具体的编排特点为：1. 高层次、全面性、多方位地编排化学知识点，促进学生对化学科学素养的真实认识。2. 丰富且富有学科特色栏目体系的设计，提供学生主动学习的方式，培养动手能力和开创全新学习方式的创新精神。3. 在编排知识内容中重视基础知识的铺垫，为学生提供更加优质的学习各种化学资源，同时为教师的备课及教学提供高水平的素材。4. 化学必修一还注重学科的认知规律，建构一定层次化学知识结构，提高学生的高级认知能力。

这些特点决定了高中化学教学功能是课程内容涉面广但不是对所有知识点进行深挖扩展教学，要求教师在教学设计方向应该是灵活多样的，在化学教学备课和教学中不能一味重视化学学科知识的基础，也不再是“跑族”式进行教学；教学设计从单一的以物质中心模式转化为“元素观”、“分类观”、“转化观”等多样化的学习模式。

三、 以化合价为抓手进行教学设计

我们以前在元素化合物教学中主要是以物质为主线进行教学活动的开展，今年我们备课组申请了县课题高中化学必修课1元素及其化合物的教学策略研究，我们多次大胆去尝试了新的教学设计思路：硫的转化这节课的主要内容是学生在前面已对物质的分类、实验操作和实验装置的知识有了一定的基礎上，我们对这一节的教学是以物质的分类和化合价为主线进行安排：第一节课以相同价态硫的相互转化为线索进行教学；第二课时将以化合价变价（主要研究升价）；第三课时主要研究化合价降价。第一节课在教学中采取从复习硫的原子结构示意图、常见化合价态、常见化合物入手，常见含硫化合物的化学性质教学策略：如硫酸酸的通性：1. 能使指示剂变色；2. 酸+活泼金属盐+氢气；3. 酸+碱盐+水；4. 酸+碱性氧化物盐+水；5. 酸+盐新盐+新酸；6. 硫酸盐+盐新盐+新盐，硫酸根离子的检验方法。第二课时的教学中从硫的负二价到零价，从零价到正四价，从正四价到正六价之间的关系进行复习探究教学设计，引导回忆常见的氧化剂，然后利用常见的氧化剂进行探究实验学习，如：硫化钠与氯化铁反应，亚硫酸钠分别与氯化铁、酸性高锰酸钾反应探究。还有如：铁及其化合物的氧化性和还原性的探究学习中，我们大胆对这节课进行重新设计：第一课时利用初中所学的复分解反应规律进行学习，这节课教学活动中引导学生对其性质进行推导，大胆探索，并结合实验进行验证，教学中以氧化亚铁、亚铁盐和氢氧化亚铁之间的相互转化，氧化铁、铁盐和氢氧化铁之间相互转化为主线进行氧化铁、氧化亚铁、四氧化三铁的性质，氢氧化铁和氢氧化亚铁制备的学习。最后通过课后的补充资料也可以扩充学生的视野。

我们以化合价为抓手进行元素化合物的教学设计尝试中，不仅在教学中对前面所学的进行回顾，我们更多考虑的是培养了学生如何认知和运用知识的能力，提高学生思维的广度和灵活度。老师在教学中能以初中知识体系为基础进行教学设计，课堂结构设计思路清晰，让学生学会自学的方法，在初高中的知识衔接更加自然，容易帮助学生构建知识网络，学生在学习体系中更加完整，学生不容易遗忘，便于复习，充分体现对化合价的熟悉对元素及其化合物知识的学习的重要性。

作者简介：陈广坤，福建省三明市，福建省大田县第一中学。endprint