信息技术在中职《中国旅游地理》教学中的应用初探

王青��

摘要：《中国旅游地理》是中职旅游管理专业重要的专业基础课程，其教学效果直接影响了学生的职业能力。传统的旅游地理教学过于抽象，学生很难形成兴趣且无法更好理解。本文试着探讨信息技术在《中国旅游地理》课堂教学中的应用，有效解决目前旅游地理教学的弊端。

关键词：信息技术；中职；中国旅游地理

2014年，《现代职业教育体系建设规划》印发，职业教育首次被提升为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，我国中职教育进入了一个好的发展阶段。随着信息技术时代的到来，信息技术已经广泛应用于社会的各个层面，信息技术与教育教学相融合已经成为必然，势在必行。

一、 中职《中国旅游地理》教学现状

《中国旅游地理》为中职旅游管理专业基础课程，同时也是该专业的核心课程。通过本门课程的学习，可使学生全面掌握中国旅游实务，其主要教学目的是为了让该专业的学生掌握中国旅游地理基础知识和技能，其教学效果直接关系到专业知识的掌握程度，人文素养的养成，甚至影响其从事旅游管理职业的能力。然而传统的《中国旅游地理》教学观念滞后于时代的发展，教师过度注重知识和技能的传授，但却忽略了学生创造能力和综合素质的培养，在具体教学过程中教师讲学生听的“填鸭式”教学占主导地位，教学手段与模式单一，常常一支粉笔就能教完整本书，即使是引入多媒体教学，本质上仍没有改变以教师为中心的教学模式，教学效果不够理想。

二、 信息技术在《中国旅游地理》中应用的必要性

面对旅游地理教学活动现状，如何培养学生学习《中国旅游地理》的兴趣，提高学生的旅游知识理论水平和实践能力，提高利用现代化技术手段的能力，获取知识和信息的能力等问题都摆在我们的面前。随着知识经济的发展，知识更新速度加快，专业口径的拓宽，学生就业范围的扩大，对《中国旅游地理》的教学方式提出了新的要求。基于职业教育专业课教学特点，旅游地理的教学中更加需要信息技术的介入，提升教学质量。信息技术对促进教学思想、教学内容和教学体系的改革，推动教学方法的更新，提高学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，实现课堂教学的现代化，全面提高学生素质、教师素质，提高教学质量都有着重要意义。信息技术渗透在教育教学活动中，影响着教育教学的理念与模式，《中国旅游地理》的教学活动要与时俱进，适应社会需要，就必须适应信息化的环境特征。

三、 信息技术在《中国旅游地理》中的实际应用

1. 激發学生的学习兴趣

在现代信息技术的支持下，出现了多种类型的教学材料，如一些旅游节目、网络教学以及电子教科书等。比如《超级旅行团》《走遍全世界》《带着父母去旅行》等旅游综艺节目中有非常多的旅游地理素材，教师可以根据教学内容采集相应的信息与知识做成课件使用。融文字、音像、图形甚至娱乐等为一体的多媒体课件因其更能符合00后学生的特点而深受学生们的欢迎，课堂充满乐趣，学生认真思考，积极参与到教学活动中，提高教学质量。

2. 提高课堂教学效率

传统旅游地理教学模式，很多教学内容很难直观表现，也不太容易讲解，不能够明确地展现出事物的空间、时间以及运动特性，而利用信息技术使用图片、音频、视频等形式对教学知识进行展现，不仅可以生动形象地对教学内容进行展示，而且所包含的信息量更大，提升了知识信息的表现力，学生能够形象立体地感受知识，进而能够更好地接受掌握，使老师能够高效地完成教学任务。比如第二章第二节学习我国的地貌概况与特征时，如果光靠教师来描述，占用时间长不说，学生对于我国的三级阶梯、山脉走向以及地貌类型等知识点仍然不能搞清楚。利用现代信息技术，我们可以将我国的地势图用动态的形式进行展示，学生能够清楚看出三级阶梯逐次降低、山脉的四个走向以及不同地貌类型的差别。不需要教师进行更多言语描述，学生自己便能总结我国的地貌概况和特征。借助信息技术，学生在有限的时间里学到了更多的知识，大大提高了课堂教学效率。

3. 培养学生的职业能力

旅游地理的实践活动是对课堂教学的必要补充，为了提升学生适应市场发展的能力，需要学生对各省市的资源充分了解，才能够在毕业后更好地适应工作所需。然而因为各种实际问题，学生很难直接接触到所有旅游资源，导游讲解、线路设计等都是“纸上谈兵”，信息技术能够较好地弥补这一缺憾，为培养学生的职业技术创造了相应条件。通过信息技术，我们可以为学生创设3D导游模拟实训室，通过模拟工作情景，借助相应训练，使学生的职业技能得到提升。同时在实践训练中，学生在感受信息化效果的同时，能够深入挖掘景点的深层内容，逐步树立正确的人生观、价值观、历史观。学生通过对知识理论进行深入了解与掌握，提升了对旅游职业的感性认识，提高对今后工作的适应性，促进其良好发展。

4. 有利于师生课后沟通交流

由于课堂时间、资源以及教师视角的局限性，教师课堂上所讲解的内容不一定能满足学生的需要。学生可以通过微博、QQ、微信以及论坛等形式，对课堂上出现的问题提出疑问、相互讨论、发表观点，教师亦可进行资源构建，师生一起对教学情况进行及时反馈，发挥群体的优势，学会协作，共同解决问题。同时，教师可以将讲义、知识重难点、参考书籍等资料进行上传，学生也可以将自己整理的资料、自己录制的视频上传，实现资源共享。利用信息技术，师生在课后互动频繁，促进了解，增强了学生对教师的认可度。

信息技术与《中国旅游地理》融合具有许多传统教学手段无法比拟的优势，能将书面知识更加直观化、情景化地展示在学生眼前。同时，信息技术在中职《中国旅游地理》中的应用能够有助于激发旅游专业教师的主动性和创造性，对教师个人发展有极大的推动作用。

参考文献：

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[2]陈明生.中职校《旅游地理》课程考试改革的思考[J].科技信息，2013（21）.

[3]王飞霞.谈信息技术在学科教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2014（08）.

[4]卞洁.分析中职学校旅游地理教学方法的实现途径[J].旅游纵览（下半月），2017（08）.

作者简介：王青，江苏省江阴市，江阴市商业中等专业学校。endprint