浅谈信息化背景下高中数学中的高效课堂教学

王军��

摘要：随着科学技术的快速发展，多媒体技术的应用也逐渐深入到教学课堂中去。数学作为一门锻炼学生思考能力，培养灵活多变的思维方式的学科，在所学科目中所占的比重是非常大的。而在传统教学模式下的高中数学，往往被学生贴上了“枯燥”、“难学”的刻板标签，无法激起学生的学习热情。教师更是依照自身经验和想法进行教学，忽视了学生的基础问题和个性化发展。在当前素质教育的背景下，如何实现科技信息与高中数学课堂的相结合，培养学生学习兴趣，构建高效课堂是要重点解决的问题。

关键词：信息化；高中数学；高效课堂

一、 引言

信息化在课堂教学的具体应用是指将教学内容与信息技术相结合，将教学中的手段、设计、方法等与信息化接轨。实现教学课堂的信息化，有利于提高学生学习的兴趣，增强学习能力，营造出良好的学习氛围。学生们普遍认为高中数学是较难攻克的一门科目，内容繁杂又细化，范围广且计算量大，即使花费了大量的时间在数学科目上，对知识点的吸收和掌握能力还是略显薄弱。因此，高中数学教师应当摒弃传统的教学模式，结合具体实际情况做到与信息化结合，提高课堂效率，构建高效数学课堂。

二、 利用多媒体教学手段，培养学生学习兴趣

每个学生的吸收和掌握能力并不相同，在接受三年初中教育后，对数学的理解和掌握程度也各有差异。高中数学课堂上普遍存在着基础不一的问题。对于数学基础较为薄弱的同学来说，高中数学对思考方式、运算技巧等相较之前有着更高的要求，当他们发现自己跟不上教学进度或者无法及时有效地吸收理解知识点时，就很容易产生厌学的情绪。因此，高中数学教师需要充分认识到学生在学习过程中的基础差异所在，制定合理的教学计划，培养学生学习兴趣，使他们不再认为数学是一门“高高在上”的学科。教师可以从学生熟知的周边事物和日常生活入手，让学生理解数学来源于生活，同时也能够解决生活中的问题。教师应本着学以致用的方法，利用多媒体技术创设教学情景，利用新颖的教学设计，吸引学生们的注意，培养他们的兴趣。

例如人教版高中数学教材中的“统计”这一单元，教师可利用多媒体技术引入生活中有关数学统计的案例，在课堂教学开始前便先设问“班上男生的平均身高是多少？”“应该采用什么方法来统计全年级男生超过185cm的人数呢？”等与学生周边相关的问题来引入，让学生说出自己的理解与想法，等有了充分的认识和理解后再进入教学内容的探讨，让学生了解各类统计方式在什么样的情况下最适用以及各类求值方法，体现了数学的学习与生活的相联系。这种教学方式不仅延伸了课堂的教学内容，更容易激发学生对学习的激情，培养自主学习的能力。

三、 利用多样的信息资源，改变以往教学模式

为兼顾学生的个性化发展，更好地体现数学在解决实际问题方面的实用性，实现数学理论与实践的相结合，教师应摒弃传统的教学模式，在具体教学活动中探索创建基础教学、实践教学与拓展教学相结合的“2+1”教学模式。实践教学是基础教学的进一步分析与探讨，是对具体数学问题进行解答。拓展教学是对课堂所学知识的延伸。在這个过程中，教师应正确应用信息技术手段与之相结合，这有利于学生对现代数学思想和信息工具发展的理解。

例如在课程“二次函数的图像与性质”的教学中，大部分教师都按照教学安排来授课，而如果将第2课时调整为用待定系数法求二次函数的图像的解析式，第3课时调整为学习二次函数的图像与性质，实践教学中再让学生分组进行讨论，结合图像分析二次函数的性质。最后再让各小组将探讨结果以PPT形式在课堂进行讲解，将科学信息化融入课堂活动中。同时教师要注重对教学的反馈，及时对学生掌握不到位、理解不清晰的知识点重点进行讲解和巩固。

四、 采用合作学习交流的方式进行教学

所谓“众人拾柴火焰高”，在高中数学课堂上，利用正确方式使同学之间采用合作交流的方式来学习，不仅有利于提高课堂效率，也利于培养学生们的合作意识和团体意识。教师在课堂上可让学生自行进行分组，对本节课的教学重点内容讲解之后，给学生留下足够的思考时间，布置一些思考题和练习题，让大家以小组的形式进行探讨，鼓励大家说出自己的想法，在不同的声音与想法中进行思想的交流与碰撞，最后教师再让各组同学派个代表来说出各组的解题思路，对各小组中存在不同答案的同时，也要让其充分地说明。最后教师再进行总结，并提出各小组在解题过程中的不足之处。此种教学方法利用学生熟知的、贴近生活的教学情景来引入会有更好的效果，更有利于提高学生们的积极性，构建高效课堂。例如在讲解“生活中的变量关系”这一课程时，教师可在讲解前利用多媒体动画播放有关变量关系的动态图，比如“在高速公路上不断加速行使的小车、水的温度逐渐随时间冷却”等图，并提出“水的温度下降与时间长短有什么关系”等问题，引导学生根据具体情景来理解变量之间的关系，并让学生们分组进行讨论。再如，当在学习对数函数这一课程时，教师可以布置学生分组设计出所学对数函数的图像，并说明性质和特征，如lg（x），ln（x）等，随后教师再进行集体点评，指出各小组在设计过程中的问题所在。同时，教师要注重对当场点评合作性成果的力度，对于表现优秀的同学应当以小组形式予以表扬嘉奖，对于需要加强努力的同学也应给予支持鼓励，不可过分挑剔批评，这样既让学生充满了自豪感，又不易挫伤学生的积极性。

五、 结束语

综上所述，在科技信息快速发展的大背景下，为实现素质教育，培养学生的综合全面发展，教师应摒弃传统的教学模式，充分利用周边的信息资源，激发学生对高中数学的兴趣，提高学习的积极性。同时引用新颖的教学设计，采用合作交流的学习方式，提高课堂效率，构建高效课堂。

参考文献：

[1]胡光德.小议信息化环境下高中数学高效课堂教学[J].才智创新教育，2016，23（03）：132.

[2]卢军.信息化环境下高中数学高效课堂教学研究[J].考试周刊，2015，18（52）：54.

[3]史嘉.“函数的单调性”教学设计——教学点评[J].中国数学教育，2015，16（04）：19-20.

[4]陈雪娇.信息化教学模式的使用对高中数学教学的几点研究[J].人才资源开发，2014，31（22）：152.

作者简介：王军，福建省南平市，松溪县第一中学。endprint