浅议初三思品课学法中的无为之道

张海英��

摘要：初三思想品德教材内容主要是国情部分，与学生的生活联系较小，学生理解难度较大，记忆困难，独立学习犹如盲人摸象，通过学法指导，让学生在学习中真正实现自主感悟、同伴互助和高效学习这三点，学生学习能力将会大大提升。

关键词：学法；自主感悟之道；同伴互助之道；高效学习之道

有为学习是指在教师要求和监管之下的“自学”行为，无为是指做到高度自律的自主学习行为。无为而为的哲学思想是教育的最高境界。在学习汽车驾驶技术过程中，我充分体验到了一个初学者自主感悟、同伴互助和高效学习之道。由此我联想到了学生初三政治学科学习，在学习中也可以通过这三点，增强自主学习能力，变“有为”为“无为”。

首先是自主感悟之道。对于初次接触汽车的驾驶者来说，理论学习是第一道难关，各种交通标志、规定、交通处罚背的是头昏脑涨，很容易混淆。怎么办？被动的单纯的机械记忆行不通，就必须主动寻找办法，感悟学习之道，将书本知识和生活联系起来，注意观察，加强练习，学起来是事半功倍。因为每个学习主体都具有自我独立的心理元认知监控系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。初三思想品德教材内容主要是国情部分，与学生的生活联系较小，学生理解起来难度较大，记忆困难。如何解决呢？《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”所以，学生在学习过程中，需要主动观察和了解社会，将理论知识与生活实际联系起来，感悟学习的内容。如学习《基层群众政治制度》时，对村民自治、城市居民自治不理解，难以掌握和记忆，学生可以利用双休日到村里或社区进行观察和走访，将了解的情况和书本知识联系起来。而对于“中国特色社会主义理论体系”这个知识点，部分学生记不准确，容易把毛泽东思想也划入其中，有人就把这个内容简答的归纳为“邓三科”。还有学生主动运用思维导图，对收入分配公平问题进行归纳，将国情、主要矛盾、分配制度、和谐社会、民生问题、共同富裕、党的宗旨、“三个代表”重要思想、科学发展观等内容整合进行记忆。教师通过帮助学生，寻找理论知识与社会实践相结合的节点，让抽象学习具体化，从而达到了高效自主学习的目的。

其次是同伴互助之道。一位哲学家曾说过：“我有一个苹果，你有一个苹果，交换以后，我们还是拥有一个苹果。但是，我有一种思想，你有一种思想，交换以后，我们就会拥有两种思想。”同学之间既是竞争对手，又是学习互助合作伙伴。同伴互助学习能激发学生发挥出自己的最高水平，促进同学间在学习上的互相帮助、共同提高，提高自身的学习能力和效率，使学习成绩的提高效果显著，还可以增进同学间的感情交流，改善他们的人際关系。第一，课前预习中的同伴互助。在预习稿的指导下，学生进行自主预习，完成基础知识的梳理，理解基本概念和基本观点，发现记录疑难点。对预习稿中的“问题探究”部分，学生自己独立先解决，如果不能完成，可以求助同伴，探讨解决。第二，课堂讨论中的互助学习。课堂讨论是教师在了解学情基础上，确定教学难点以及解决方法，精心预设问题，激发学生产生新思维而组织开展的。由于同伴思考问题的角度、以及知识的广度、宽度、厚度不一样，不同的同伴对同一个问题，会产生不同的想法，从而激发思维的火花。如学习依法治国中知识点：“如何坚持依法治国，建设社会主义法治国家？”，有的同学反应快，想到可以从依法治国的新方针入手解决；有的同学发现很多案例是因为人们不懂法律或法律意识淡薄造成的，提出国家应该加大宣传，提高人们的法律意识和法律知识；有的同学认为中学生作为国家的公民也应该有所作为等等。学生通过积极参与课堂讨论，阐述自己的看法，认真倾听同伴的观点，积极思考问题，心有所悟，不断完善了自己的认识、提高了理解力、培养创新意识和探究能力。第三，课后复习与练习中的互相学习。课后及时复习，将课堂上所学的知识进行梳理完善，不明白的地方可以选择求助同伴。在独立解题时，对于碰到的似曾相识但又无从下手，不能立即解答的问题，并且对自己的想法和思维产生疑问，同时又希望从别人的发言中受到启发，评价中得到验证时，学生也可以向同伴寻求帮助。

再次是高效学习之道。1. 管理时间，提高效率。帕金森定律告诉我们，要做时间的主人，掌握科学管理时间的方法和技巧，科学地支配和管理时间，减少低效率重复学习，提高学习的质量和效率。本市中考状元在谈成功的秘诀时说：“每天在上晚修之前做一个计划，将每节晚修的任务列出，并估算所需的时间，以此来将各项任务合理地分配到各节晚修课中。”“在中考复习时，可以列出周一至周五的复习计划，每周重复。”2. 设定期限，拒绝拖拉。在日常生活中，我们发现天天重复的一个现象：当老师布置一项作业需要今天晚上必须交时，学生基本上都会在要交的那一刻完成，当需要明天晚上交作业时，几乎所有的学生会在第二天的晚上完成。这是因为人大多是有惰性的，在从事某一活动时，能拖则拖，直到规定的时间或是条件不允许继续下去时，人们才会急切地想要完成任务，这在心理学上叫做“最后通牒效应”。为了避免拖拉的倾向，在进行学习任务之前，我们不妨给自己设定一个期限，成为时间的主人，合理安排。当自己按照提前设定的期限完成学习任务时，便达到了高效学习。

参考文献：

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[2]成杰.用元认知监控理论指导学生良好学习习惯养成[J].西藏教育，2010，192（6）：50.

[3]金二红.同伴互助学习的实践与理论初探[D].上海师范大学，2012.

[4]陈浩.改变你一生的108个心理学法则[M].中国华侨出版社，2010，6：80-87.

作者简介：张海英，广东省阳江市，广东省阳江市实验学校。endprint