基于SPARK课程小足球教学中的几种控制技巧

顾玉祥

摘 要：要想足球运动真正进入校园，必须改变教学方法，开展有效教学，让学生更多享受到足球运动的乐趣。SPARK体育课程摒弃枯燥的教学方法，运用灵活机动的空间控制、规则控制、分组控制技巧，巧用音乐、活用道具、吸引学生进入活动情境，有效地对课堂进行精准控制，对我们的小足球教学有很多启示。

关键词：SPARK；空间控制；规则控制；分组控制

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2017）12-0064-02

要想足球运动真正进入校园，我们广大的体育教师必须改变教学方法，开展有效教学，根据学生的特点，在教学内容、教学方法、场地器材等方面进行创新，以激发学生的运动兴趣，让更多的学生享受到足球运动的乐趣。SPARK体育课程对足球教学就有很多启示，它能有效地激发学生的运动兴趣，活泼好动的小学生在“玩”的过程中，不知不觉地学到了知识和技能，培养了运动兴趣。SPARK课堂的气氛十分活跃，学生始终处于一种欢快的氛围中，不管是集合、解散，还是练习、放松，整节课都贯穿着音乐，学生在轻松活泼的音乐声中快乐学习。SPARK课程最大的特色是对课堂的控制。它通过多种新颖的道具、动听的音乐对空间、规则、分组进行有效控制，使组织教学紧凑，练习密度提高，教学环境轻松愉快。下面就以小足球课为例介绍SPARK课程的控制技巧。

一、空间控制技巧

在足球课上经常会出现这样的情况：学生练得热火朝天，忽然一声哨响，集中纠错，学生又开始练习，还没进入状态，又一声哨响，强调一下重难点，由于球多、人多，课上球碰球、人撞人、人找球，学生乱作一团，老师急得满头大汗，使教学流程受阻，不畅通。所以在小足球课上，老师讲解和学生分散练习不断交替，在组织教学时很容易产生混乱。因此足球课的空间控制对于组织教学相当重要。SPARK课程对学生活动都给出一定的空间规定，规定学生必须在教师所规定的空间内进行活动，也就是边界意识。

以小足球的足弓传球课为例。

1.学生快速进入由四个标志盘作为边界的活动区域。

2.跟随音乐节奏在场地内随意运球，要求不要出边界和相互碰撞，老師一起有激情地跟着运球。

3.音乐节奏加快，要求随音乐活动的运球速度加快，老师用行动和语言带动课堂的气氛，要求不能相互干扰。

4.音乐停，所有学生立即踩住球。找不到球的同学罚做5个收腹跳。老师发出指令：“背靠背，找朋友。”每位同学迅速找到另一位同学，成为朋友。学生两人一组面对面5米左右站立，在自己脚下放一个标志盘作为自己的定点。

5.放音乐，学生在自己的标志盘上与自己的同伴足弓传球。

6.音乐停，老师发出指令：“手拉手，找朋友，找几个，找三个。”学生三人一组手拉手，成为朋友。没找到朋友的可以去找老师，跟老师成为朋友。三人站成边长5米的三角形，在脚下方一个标志盘作为自己的定点。

7.音乐起，学生在自己的标志盘上与同伴一起三人足弓传球。

本节课中老师先用标志盘规定了总的练习范围，开始时学生在总的区域内自由运球，这有效地防止了足球满场飞的乱象。在老师的控制下学生又用标志盘规定了自己的练习范围，定点定区域，学生无论是两人一组还是三人一组，都在自己的标志盘附近活动，整节课学生都在不停地触控球，忙而不乱，井然有序。

二、规则控制技巧

SPARK体育很强调规则控制。通常是用音乐进行控制，当音乐停止时，所有活动都必须停止，在足球课上足球必须是放在两脚之间的，不能动，这可有效地防止足球满场跑的情况。所有学生必须安静地听老师讲解活动规则，比如球拿几个，从哪里拿，进行什么活动，要求是什么，都必须严格遵守，否则会受到惩罚。

以小足球的运球课为例。

1.随音乐节奏在场地内随意运球，可以用脚的任意部位，老师一起有激情地跟着运球。

2.音乐节奏加快，要求随音乐活动的运球速度加快，老师用行动和语言带动课堂的气氛。

3.音乐停，所有学生立即踩住球，找不到球的同学罚做5个收腹跳。学生集体问：“哪儿运？”师：“足背内侧运。”学生集体问：“足背内侧在哪儿？”师：“足背内侧在这儿。”老师和学生一起指着足背内侧。

4.放音乐，学生足背内侧运球。

5.音乐停，学生集体问：“哪儿运？”师：“足背外侧运。”学生集体问：“足背外侧在哪儿？”师：“足背外侧在这儿。”老师和学生一起指着足背外侧。

6.音乐起，学生足背外侧运球。

7.音乐停，学生集体问：“哪儿运？”师：“足背正面运。”学生集体问：“足背正面在哪儿？”师：“足背正面在这儿。”老师和学生一起指着足背正面。

8.音乐起，学生足背正面运球。

本节课老师通过音乐对学生练习的开始结束进行了控制，停下来后通过简单的一问一答，让学生迅速地知道了自己的运球部位，简单有趣，同时所有学生立即体验，快速高效地完成了老师的教学指令，提高了对运球部位的感知能力。整节课，学生始终一人一球练习，每人都在体验，互不干扰，提高了教学效果。

三、分组控制技巧

我们日常足球课教学中无效的队伍调动很多，最常见的是学生排着很长的队伍，多数人站在那儿看，只有少数人练，运动量小，老师还要花很多时间抓课堂纪律，教学效果大打折扣。SPARK体育课的教学通过不同的分组方式变换练习方法，增加练习的密度，让学生有更多的练习时间。

仍以小足球的足弓传球课为例。

1.随音乐节奏在场地内随意运球，要求用脚的任意部位，老师一起有激情地跟着运球。

2.音乐节奏加快，要求随音乐活动的运球速度加快，老师用行动和语言带动课堂的气氛。

3.音乐停，老师：“两人一组，脚尖对脚尖”，学生快速两人一组脚尖对脚尖组成小组。

4.放音乐，学生两人一组足弓传球。

5.音乐停，老师：“三人一组，手拉手”，学生快速三人一组手拉手组成小组。

6.放音乐起，学生三人一组足弓传球。

7.音乐停，老师：“四人一组，背对背” 学生快速四人背对背组成小组。

8.音乐起，学生四人一组足弓传球。

通常我们足球课上的分组是先整队集合，再报数分成人数相等的若干小组，这样的分组如果一节课有多次的话，会浪费大量的时间，学生容易引起混乱，甚至找不到自己的小组。本节课老师用“脚尖对脚尖”“手拉手”“背对背”的方式对学生进行分组，简单、快速、有效。SPARK课程的分组类似于我们的找朋友游戏，趣味性很强，将机械的分组游戏化、趣味化，学生很快找到自己的同伴、团队。在自己选择的同伴、团队里练习，学习效果自然会大大提高。

SPARK课程对空间、规则、分组进行了有效地控制，这正是现阶段我们进行足球教学最需要的。广大体育教师应充分利用现有的教学场地，对体育课堂进行科学的设计，合理的安排，运用科学理念指导小足球的教学，让学生充分融入课堂，让他们更充分地参与练习，动起来，享受足球，这样我们的足球才真正进入课堂，我国足球事业才有坚实的人才基础。endprint