浅析小学生足球阵型意识的形成

刘文亮

摘 要：小学生在足球训练或比赛中经常出现扎堆现象，具体表现为不能形成有序的阵型。我们把球员在比赛或训练中通过密切配合而形成的有序阵型的意识叫作阵型意识。广大体育工作者可以通过科学的技、战术训练，不断增强学生的足球阵型意识，提高球队的整体水平。

关键词：阵型意识；足球教育；技术；战术

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2017）12-0062-03

足球运动是一项需要动脑思考的运动，是一项需要团体成员间密切配合的运动。一个水平高的球队在比赛中突出的表现就是阵型有序、配合默契。這就要求球员在比赛和训练中要有配合意识、角色意识、战术意识和全局意识，这样在比赛中才能形成阵型，充分发挥团体的力量来取得胜利。如何使学生在训练或比赛中形成有序阵型，如何使团体的力量得到有效发挥，便是本文所解决的问题。

一、阵型意识的概念

球场如战场，每个球员都是战场中的一分子，他们有着不同的分工和角色。我们可以从足球比赛中发现，在每一时刻，根据一方的站位和球的位置，另一方总会出现一定的阵型排列。比如球在前方场区且是我方控球时，我方总体布局是向前移，为进攻阵型；球在后方场区且是对方控球时，我方队员以防守为主，大部分队员在后方场区，是防守阵型。无论是哪种阵型，总需要队员之间有一定的距离。全队球员都要有配合默契的意识，这种集体意识使每个队员都自觉在自己的任务区范围内行动，而正是这种意识形成了球场上的阵型，我们可以将这种配合默契的团体意识叫作阵型意识。阵形意识包括团体协作意识、战术意识、合理的行动意识。

二、问题的出现

当学生经过一段时间的训练后，他们有了一定的控球能力，比如带球稳定、传球准确度高、过人流畅。但他们往往把足球运动看成是个人表演，如同在舞台上的独舞。虽然他们也知道这是一项团体运动，但在球场上的随意性太强，其表现如下。

1.足场上的扎堆现象

一群球员去拼抢一个球，谁都无法控制球，哪个队都看不出有控球优势。很多只脚向那唯一的足球乱踢，没有任何技术含量在里面。甚至他们自己都不知道要把球踢向哪里，或者传给谁。在一个狭小的区域内堆积很多人，虽然球被不停地踢到，但没有一个正确的传球意识。

2.行动的选择缺乏合理性和全局性

比如只知带球不知传球。很多学生并不会意识到传球给队友是更好的选择。运球时就想让自己的控球时间更长一些，往往想靠自已的能力突破所有抢断和拦截，达到最后攻门得分的目的。又如接到球后，不观察整个场上队员位置，直接一脚传向前场，而不管传球的价值和目的。往往不是球出界外就是被对方截断。

3.位置和分工意识不强

比如有的队员负责后卫，在比赛中却在全场随意跑动，一会儿跑到中场一会儿又跑到前场。而自己原本的位置却空了，造成任务空缺失球。这是典型的角色任务意识不强造成的。

4.非控球队员行动没有目的

一些非控球队员在场上不知所措，当己方控球时，既不会穿插策应，也不会配合助攻，甚至会出现己方多人同时抢球的笑话。还有的队员在原地不动，好像比赛和自己毫不相干，这使大部分行动都没有战术目的性。

三、分析原因

（1）自我中心意识的存在，团体意识不强。仍把足球运动看成是个人技术展示，而没有充分意识到足球是团体运动项目，要通过团体成员之间的密切配合才能赢得胜利。

（2）不会观察。当拿到球后，眼睛只盯着球看，而头一直低着，如此一来，他就不会掌握整个球场的情况，不会判断出自己和队员的位置关系，不会意识到和对方队员的位置关系及攻守形式。不去观察，就不会做出对己方进攻有价值的带球及传球动作。

（3）平时缺乏配合训练。没有经过配合训练，没有经过足球战术训练，自然就不会在比赛中配合默契，分工明确，自然就不会有阵型意识。要靠小学生通过自己观察和训练来实现这些目标，是不现实的，这是要通过老师的指导才能够掌握的技术和战术。

四、解决方法

当学生熟悉球性后，就从配合训练入手，把训练的重点放在队员之间的团体协作上。训练的成果之一就是能够在比赛中出现阵型排列。在全场中的各个区域都有队员分工把守，队员之间在跑动和带球中，有合理的距离。队员会根据场上的情况而做出对己方进攻或控球有价值的动作，做出如带球、突破、或传球的判断。队员之间可以通过默契的配合达到战术目标。可通过以下几点来完成这个目标。

1.通过战术配合训练培养队员的阵型意识

技术是构成战术的基础，战术配合形成阵型，所以平时的战术配合训练可有效地形成阵型意识。在这个训练中让学生在每一个行动中都有战术意义，队员综合的战术行动形成了不断变化的阵型，队员又基于此刻的阵型做到合理的行动判断。在不断的战术配合训练中认清自己的角色定位，从而减少失误，达到胜利的目的。

而在战术配合的训练中又可以进一步提高技术水平，提高技术的临场应用能力。在小学生足球渐进性训练过程当中，队员们逐渐掌握了一些基本的技术动作后，就需要把这些技术应用在一定的战术情景中，让学生知道这些技术动作的训练意义。良好的技术使战术形成现实，战术的训练磨合队员的配合，这样使学生置身于一个团体行动中，阵型便形成了，阵型意识便形成了。

阵型意识是为战术配合服务的，而战术配合的外在表现又可以直接反映出意识水平。如简单的“二过一”配合训练，也需要传球队员和插上队员两个人意识的融合，这种融合是队员足球整体意识的反映，是由意志默契而实现的行动默契。在“二过一”配合训练中同队友之间根据对方球员的位置及跑动所形成的一个动态的阵型就是一个简单的阵型。从而让队员在这种有着明确目的的技、战术结合的训练中，形成比赛中的阵型意识。

2.不同场区的技、战术训练中丰富阵型意识endprint

场区的不同，足球队员间技术和战术运用的方法也有差别，突破或防守的节奏感也有所不同，阵型变化的强度也有所不同。紧迫感的不同，造成阵型变化有快有慢，也使队员在不同场区的阵型意识是不同的。学生通过不同场区的技术及战术训练，则可丰富学生的阵型意识，提高实战能力。

要培养队员在不同场区具备不同的阵型意识。一般情况下在后场防守区的队员都是正对前方或侧对前方的来球，并且在这个区域里由于离本方球门近，队员的技术运用要以安全和简练为主，防守时以正确的回撤路线和脚步移动进行占位和封堵，阵型呈后压缩形态，移动和转移节奏较快，变化速度快。进攻应以简练的技术向前传球，并以攻中有守的跑位去进行接应或扯动，阵型中各点则拉开，球员逐渐向前场推进，以稳推进为主，节奏变慢。

在中场则以侧对来球居多，这个区域离本方球门和对方球门距离相当，在此场区中队员应控制好整体攻守节奏，由于攻守转换频繁，对队员的控球和紧防提出了更高的要求。在这个场区内，两个半场的人数相当，队员间较分散，阵型中前场、中场、后卫三分层较明显，队员需时刻注意球权的转换和场区其他队员的站位及阵型，据此决定自己的行动。

在进攻三区队员多以背对或侧背对方球门接球为主，当己方队员大部分过了中线，阵型成绵密形，且变化较快。大禁区队员密度大，阵型呈密集靠拢状态。进攻方队员占好位准备伺机射门。队员跑动及转移频率较高，动作幅度大，射门力度大。在此区的战术训练中要让队员敢于拼抢、勇于射门，能尝试性地运用各种接球转身技术，启发队员创造性地进行有目的的各种无球跑动。

使队员理解在某个特定区域中要用什么技术方法、什么节奏、什么战术，只有这样，才能丰富他们的阵型意识，在所有场区、任何情况下都能完成有价值的行动，成为全队中有价值的一分子。

3.拥有坚强的意志和果断出球的意识，阵型意识才有意义

球员在进攻时要主动出击，在过人时要迅速果断，要有快慢多变的节奏性、虚实相生的突然性、势如破竹的攻击性。在与同伴协同配合时，能单兵作战去争取战机。在整场足球比赛中球员始终保持昂扬的斗志、必胜的信念，要意志坚定，行动迅速。无论对方强弱，都要胜不骄、败不馁。在处于不利情况下要沉着冷静，化压力为动力，化被动为主动，时刻控制局势，争取比赛的主动权。在遇到危险时，应毫不畏惧而坚决行动。在遇到得分机会时，要果断射门。同时，为达到胜利目的去克服困难，在疲劳情况下能坚持拼抢，在比分落后时全队仍能团结奋战、力争克敌等，在此前提下建立起来的阵型意识才有意义。

4.通过理论的学习丰富足球和阵型知识

丰富的足球知识可以让学生更有兴趣了解足球运动、更容易理解教练的指导，从而在训练和学习中能有目的性和针对性地进行训练。同时有了丰富的足球知识，还能更好地了解自我，能在水平和能力上正确定位，并能对自己的发展做出规划和設计。在场上比赛时，丰富的知识也能更好地武装自己，能对对手的行为做出预判，对自己的行为做出理性的选择，甚至指引和提示队友更好地协作。使学生了解球场上的位置和所有的任务分工知识，不光知道自己的角色及任务，也要知道场上其他队员的分工角色。知识就是在足球上战胜对手的武器。自然，向学生讲授足球阵型知识，可以更好地指导队员的意识一致性，完美的配合是建立在行动默契上的，这种默契要以具备足球知识为前提。可见，阵型的展开和合理运用也是要以具备一定的足球阵型知识为前提的，如足球阵型的演变、每种阵型的特点、阵型的特殊打法等。这样才能使学生在球场上协作顺畅、行动如一。

5.阵型意识需要富有创造性的思维方式

思维方式对球员的技战术行为影响很大。在足球比赛中，那种墨守成规、刻板教条的思维必然要束缚球员的手脚，现代足球运动员要求灵活多变，具有丰富的想象力和创造性。根据全场情况决定自己行为的阵型意识实为一种创造性思维，没有哪种阵型是完全一样的。既然战机转瞬即逝，抓住战机的前提是要发现战机、预见战机，而战机就隐藏在阵型之中，这就需要创造性的思维方式才能发现。如球王贝利所说：“作为球星，最重要一点就是要有独特的创造性。”

培养创造性思维能力，对于小学生球员是十分重要的，发展创造思维能力要求教师设计出与比赛接近的训练模式。在训练中不断向球员灌输用脑踢球的思维方式来完成技战术行为，例如：在3对3、5对5的对抗练习中，教练员要充分给球员一个较广阔的场地，在这个场地中让球员充分表现和发挥想象，也可以随时停止对抗，让球员通过讨论指出在运用过程中的合理行为和非合理的行为，并且逐步拓展他们的思维空间，同时有计划、有目的地向球员传授足球知识，包括技战术、心理、生理、裁判规则等方面的知识，从而使他们的创造性思维真正具有实战性。

五、培养阵型意识的社会化影响

足球教育首先是教育，足球训练不只是提高学生的身体素质，更是提高学生的心理素质、增强学生抗挫折能力的好途径。当代是独生子女的时代，很多学生因家族教育的原因而自高自大，较任性、自私，这将严重阻碍学生的终身发展。学校教育理应弥补家庭教育的不足，通过足球训练，阵型意识的形成使学生在训练和比赛中明显意识到集体力量的强大和个人力量的相对渺小，从而在生活和学习中能很好地融入到集体中。从集体活动中了解自我，理性自我定位，能在活动中体谅别人，做事能考虑别人的感觉，礼貌待人，和其他同学愉快相处，在足球训练这样的开放环境中效果更加明显。因此，足球训练可以明显加快学生的社会化进程。

参考文献：

[1]杨德敏，万美荣，丁敏.论运动训练中足球技战术意识的培养[J].江西师范大学学报，2004（12）.

[2]郭惠先，罗伟坤.对青少年足球运动员战术能力及训练的探讨[J].体育世界，2010（11）.

[3]张留印.论足球阵型的演变和发展[J].当代体育科技，2012（6）：25-27

[4]张旭嘉，龚波，刘雪丽.足球比赛阵型4231的时空观分析[J].内江科技，2012（6）.

[5]张岳.浅谈对足球比赛中阵型的本体价值分析[J].文体用品与科技，2013（10）.endprint