全面学分制下电工电子实验实训课程群建设研究
2018-02-01
烟台大学工程实训中心 山东烟台 264005
为适应高等教育综合改革的需要,全面推行学分制势在必行。全面学分制的推行对高校的课程建设提出了更高的要求,特别是实验和实训教学更需要进行深度的改革和调整,课程建设自然是重中之重[1]。烟台大学工程实训中心承担着全校理工科电工电子类实验和实训教学任务,为适应全面学分制改革,我们对电工电子类课程建设进行了深入的研究和改革实践,提出了建设电工电子实验实训课程群的改革方案,通过课程群的建设,能够满足全面推行学分制的要求,能够提高实验实训资源的利用率,能够满足个性化和差异化教学需求,全面提高了学生的实验实训能力,为电工电子实践教学综合改革进行了有益的探索。
1 全面学分制下电工电子实验实训课程群建设的基本思路
1.1 理论课程和实验实训课程分别独立设置、单独考核
传统的实验课程是在理论课程中或之后进行一些验证性实验,一般是先理论、后实验。具体教学中是完全跟随理论教学,学生没有选择的余地,对所有学生是一个要求和尺度。对于能力强的学生也没有其他更多的实验实训机会。这样的教学安排还有一个更大的弊端就是往往学期前期实验室利用率低,而后期实验实训过于集中,导致实验室资源使用紧张。如果实验实训课程独立于理论课程独立设置,这样学期前期可以安排对理论要求较低的实验实训课程,对理论知识要求较高的实验实训课程可以学期的后期配合理论课程适时开设,这样做能大大提高实验实训室的利用率,也更有利于学生的个性化和差异化选课[2]。
理论课程和实验实训课程不要求严格同步,通过建设实验实训课程群,使得不同学院和不同专业可以根据各自的课程计划选择必修和选修实验实训课程,允许学生在完成必修实验实训课程的基础上,按照个人能力和兴趣选修其他实验实训课程,达到规定的学分即可。即使是必修课程也给学生提供多种多样选择的机会,使得学生可以按照自己的能力和兴趣爱好灵活选课,达到规定学分即可。
1.2 按照重基础、宽领域、项目化的要求进行实验实训课程群建设
以适应不同学科专业为目标,建设基础类实验实训必修课程,方便相关学院进行差异化选择,从而实现宽领域的学生培养需求;以项目化为引领,建设能够适应不同专业需求的综合设计类必修课程,满足提高学生实验实训水平的需求;以前沿应用和兴趣化为标准,建设应用创新类实验实训选修课程以满足学生的个性化需求。
1.3 合理设置不同层次实验实训课程比例 着力提高学生的实验实训水平
在保证基础类实验实训课程课时量的基础上,大幅增加综合设计类和应用创新类实验实训课程课时量比例,以便切实提高学生的实验实训水平。提高综合设计类实验实训必修课程课时比例是培养学生动手能力、提高学生实验实训水平的重要保障。适当增加应用创新类实验实训选修课程课时量是满足学生差异化和个性化需求的必然选择,是培养满足社会需求的应用型和创新型人才的必然要求。
1.4 科学进行实验实训课程群建设
课程群的建设要保证无论在质量上还是在数量上都要满足学生的选择需求,进而为实验实训教学全面推行学分制打下坚实基础。基础类实验实训课程群要紧贴相关理论课程进行建设,课程内容要实现对理论课程知识点的全覆盖,课程进程安排要紧随理论课程群节奏由学生自主选择。综合设计类实验实训课程群要科学设计综合实验实训项目,以项目为引领,在基础类实验实训课程群的基础上,通过具体的项目的训练达到提高学生动手能力的目的。应用创新类实验实训课程群着眼于学生的个性化和差异化培养,为有能力有兴趣的学生提供学习提高的平台,课程的项目设置要紧贴前沿应用和综合创新进行。
2 全面学分制下电工电子实验实训课程群建设的基本内容
2.1 基础类实验实训课程群
烟台大学工程实训中心电工电子类基础类实验实训课程群主要服务于下列理论课程:电工电子学、电工电子技术、电路与磁路、电力与电子技术、模拟电子技术、数字逻辑、数字电子技术、控制工程基础、信号分析与处理、自动控制原理、现代控制理论、信息与控制技术。我们通过整合建设5门独立实验实训课程,可以覆盖上述理论课涉及的实验和实训项目(见表1):电工电子基本实验技能训练、电工学基础实验与训练、模拟电路基础实验与训练、数字电路基础实验与训练、电气技术基础实验与训练[3-6]。
表1
2.2 综合设计类实验实训课程群
综合设计类实验实训课程群可分为电路综合实验和电气技术综合实验两部分(见表2)。
表2
2.3 应用创新类实验实训课程群
应用创新类实验实训课程群针对工科机电类学生开设(见表3)。
表3
3 结语
通过电工电子实验实训课程群建设,优化集成了软硬件条件及教学资源,加强了跨课程知识体系项目的综合性,提升了学生实验兴趣,激发了学生学习热情,进一步提高了学生的综合实践能力。独立设置实验实训课程,提高了实验实训资源的利用率,满足了全面学分制的要求。实验实训课程群的分层次建设也有力地促进了差异化教学的开展,同时也满足了应用型和创新型人才培养的需求。
[1] 教育部.关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[Z].教高〔2007〕1号.
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[6] 胥京宇.TI推动数字电源创新:新的隔离电源数字控制器及MOSFET驱动器助力数字电源设计[J].世界电子元器件,2012(4):61.