巧设教学活动 学习对生活有用的地理

摘 要：高中地理学习的目的是运用，然而当前的课堂教学往往忽视知识的应用价值，这无疑对学生的发展起到消极的影响。新的课程理念倡导培养富有生机活力的学生，让学生成为有知识、有能力的新时期合格人才，因此，我们教师要创新教学方式，优化教学行为，让学生学习有用的地理知识，真正实现地理教学的总目标。

关键词：高中地理；活用知识；教学策略

初中地理课堂标准里明确规定“学习对生活有用的地理”，高中地理虽然没有明确说明，但是高中地理和初中地理是一脉相承的，它这样规定说明高中地理课程要“提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力”。所以，在高中地理教学中，教师仍然应该秉持“学习对生活有用的地理”这个原则，改进教学方法，组织教学活动，从生活中发现地理，在地理学习中关注生活，提高学生学习地理的综合能力，提升学生走入未来生活的能力。

一、 创设生活情境，导入课堂，懂得生活中有地理

教学活动一个关键的环节就是课堂导入，要想让学生懂得生活和地理的关系，就得从课堂导入开始，教师可以依据教学内容创造与生活紧密相连的情境，让这样的情境把学生引入课堂学习之中。生活情境来源于学生的实际生活，这样的情境，是学生们已知的、经历过的，在认知上比较熟悉，从情感上就会不排斥，所以，学生就会很顺利地进入课堂状态。

在高中地理《人口增长与人口問题》一节的教学中，教师给学生的第一则资料：2010年我国开展的第六次全国人口普查，总人口数将近13.39亿。第二则资料：我国的二胎政策演变，从双方都是单独的可以生育二胎，到二胎政策的普遍放开。这两则资料都来源于学生的生活，尤其是第二则材料，可能在某个学生的家中正在发生或者已经发生。这样的课堂导入，学生们非常熟悉，所以能够激发学生探究人口问题的兴趣，并且让学生觉得地理原来就是这些生活中的现象，增强学好地理的自信心。

心理学家认为，学生从已知的、熟悉的内容开始，比直接让学生学习未知的、陌生的内容要容易，学生在内心深处也更易接受。而创造生活情境，正好符合这个心理规律。熟悉的生活情境，可以在一定程度上降低学生学习新知识开始的恐惧感，给学生在心理上一个缓冲的过程，让学生逐步深入到课堂中心。

二、 抓住生活热点，开展探究学习，学习生活中的地理

生活中的确有地理，地理也的确与我们的生活紧密相关，这是毋庸置疑的，但是这里我们只说生活中的热点问题，因为热点问题本身学生就会非常的关注。教学中，教师应该有敏锐的眼光，善于发现并及时抓住生活中能够与地理联系在一起的热点问题，积极引导，分析探究。这样能够激发学生探究地理的兴趣，更重要的是学生们在探究地理知识的同时，培养了社会责任感。

在高中地理《全球气候变化及其对人类的影响》一节的教学中，气候变暖对人类的生产、生活，甚至人类的生存的影响已经显现了出来，气候变化是现在世界各国都关注的热点问题。教师利用多媒体课件给出近几年由于气候变化影响出现的极端事件，并且配以图片，从视觉上刺激学生，吸引学生的注意力，首先让学生从感性上认识到气候对人类深刻的影响，在此基础上逐步引导学生上升到理论思维之上。这些年气候变化出现的极端恶劣天气，学生都身在其中，感触非常深刻，所以教师给出这些数据和图片，然后组织教学活动，让学生依据自己的知识积累探究产生的原因。

高中学生思想逐渐成熟，社会责任意识也逐渐增强，他们非常希望能够参与社会生活，发表自己的见解，表达自己的看法，尤其是社会反响大、所有人都关注的生活时事热点问题。所以教师应该明白学生的这个心智特征，因势利导，组织教学活动，开展探究学习，让学生明白生活中有地理，地理与我们的生活密切相关。长此以往，不仅增强了学生运用新知分析社会问题的意识，更提升了学生的内在素养。

三、 走出封闭课堂，进行实践探究，学习对生活有用的地理

生活即教育，我们的学生不能总是被教师封闭在“象牙塔”的世界中，不能总是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，或者把学生关在教室中，然后大家坐而论道、针砭时弊，这些都不是真正的现代教育。在高中地理教学中，教师应该适时地把学生引到广阔的社会生活之中，让学生们用课堂上学到的地理知识，去调查，去实践，去真正解决生活中的问题，这才是真正的地理教学。

在高中地理《区域资源、环境与可持续发展》的单元教学活动《学会小区域调查》的教学中，这节课要通过课上的教学教会学生学习地理的一个重要方法——实地调查法。这节课的重点环节在于调查的方法和步骤，以及调查以后如何撰写调查报告。这节课的目的不仅是为了培养学生分析地理问题的综合能力，还为了让学生能够通过自己所学的知识，分析区域内可持续发展的一系列问题。具体到调查方法，教师向学生介绍三种主要方法：野外实地考查法、调查访问法、问卷调查法。调查的内容，教师以庐山为例，比如应该调查自然资源特点、生态环境质量、人口情况等等，以及这些对区域发展的影响。最后还要指导学生撰写详细的地理调查报告。

走出封闭的课堂，去实践探究，这是地理学习的必然途径，所以说，在教学中教师应该组织这样的教学活动，积极引导学生，关注资源，关注环境，真正让地理教学能够适应社会生产、生活的需要，能够为社会的可持续发展培养有专业地理知识、有地理探究能力的人才。

未来的公民不但要熟悉地理知识本身，而且还要明白进行地理研究对人类、对社会、对资源、对环境等的重大意义，要在地理研究中做到趋利避害，做到社会的可持续发展，所以，地理教学活动如果脱离了现代的社会生活，不但违背了地理课程标准的基本理念，不能激发学生学习地理知识、探究地理现象的兴趣，更重要的是不能让学生适应未来社会的发展，这就与教育的目的背道而驰了。

作者简介：

宋永，江苏省扬州市，江苏省扬州市邗江区瓜洲中学。