农村中小学英语衔接之我见

王国庆+李淑彩

摘 要：在英语学习衔接过程中，很多农村学生不能持续获得英语学习的成就感，对英语学习逐渐产生了厌倦的不良情绪，他们的英语学习不能实现良好的过渡，不能自然、顺畅、有序地进行。农村学生由于受到了环境、自身、教师、教学法、学科地位和教材等各种因素的影响，对英语的学习产生了较大的影响，造成了农村学生在中小学英语学习衔接中严重不适应。

关键词：小学；英语；农村

本人在接过几次初一新生后发现，初一的学生两极分化非常严重，仅仅有一小部分同学英语可以跟得上老师的思维，能把需要掌握的知识掌握，而大部分同学却完全不能跟随老师的脚步，甚至是完全没有学习的兴趣。这让我很不解，刚刚升上初一，初中生活刚刚开始，为什么有些同学就放弃了呢？还记得自己小时候是从初中开始学习英语，现在的学生是从小学三年级就开始学习，按理说他们英语比我们学的早，应该更有信心。带着这些疑问我和班中英语学习较差的同学进行了交谈，他们很不自信地告诉我：“老师，我不会，我小学就没学好，基础差。”从他们简短的话语中我听到了他们的不自信以及对英语学习完全没有兴趣，在他们看来英语是外语，很难学的学科，他们学不会，更不可能体会到英语学习过程中带来的快乐和成就感。

我还是不明白为什么小学英语课程的开设不但不能提高学生英语学习的兴趣反而使得大部分同学更早地开始厌恶这门学科了呢？后来我一个同事给我打电话问我小学英语的知识，她说正在家里给孩子辅导英语，他们孩子的英语老师由于是学校的一个主任，比较忙，已经一个多星期没给孩子上课了。她只好自己在家对孩子进行辅导。可是我的同事虽是一名老师，但英语也已经忘的差不多了，很多地方拿不准。更何况在农村家庭中几乎找不出家长可以辅导学生的英语，农村与城市不同的是，城市孩子家长辅导不了，可以上辅导班，但是农村的孩子却没有这样的条件，家长只知道问孩子考了多少，考不好的话，一顿臭骂，根本不去关心孩子真正存在的问题。所以据我同事说她孩子那个班级四五十个学生，英语只有四五个还不错，她儿子的英语成绩在他们班就是特别好的了。

一直以来都带初中，总觉得我是一名初中老师，小学英语和我没有多大关系。有一次接触到一个六年级的学生，我把她从三年级到六年级的课本拿过来看了一下，我这才发现她的课本尤其是五六年级部分，学习的已经就是初中的知识了，我记得有将来时的一个单元，我问她你明白什么意思吗？她摇摇头。她说都是靠死记硬背的，还有一些特别难的短语和单词，她说她最愁记又长又难读的单词了。我现在才明白为什么还没到初中他们学习英语的兴趣几乎已经被抹杀了。对于十岁左右的孩子他们不懂什么是一般将来时，什么是一般过去式，什么是第三人称单数。

他们接受的是这样的小学英语教育，教师资源匮乏，家长又不能及时给予帮助与指导，教材内容偏难，教学方法传统乏味，学习兴趣丧失，这样的环境下，我们作为老师竟然要求我们的学生必须把英语学好，我们在感叹现在的学生怎么回事，这么简单都不会时，或许该反思一下，我们的教学方法得当吗？教材科学吗？中小学英语的衔接合理吗？

小学英语和中学英语是两个不可分割的部分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。小学生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。当他们进入中学后，中学老师却发现学生基础一点不扎实，没有养成良好的学习习惯。结果中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣。事实上我觉很多学生对于学习英语的兴趣不是初中以后才失去的，在小学时很多同学就已经把英语当成了一门头疼的科目。

本人就如何做好中小学英语教学衔接工作谈谈自己的看法。我认为英语学习最重要的是注重培养学生学习兴趣，寓教于乐，让学生的学习兴趣衔接起来。要做到这一点说起来很简单，但真正做到需要很大的改革，包括教材方面，教学方法，教学评价等。

1. 教材方面。小学英语应以培养学生的自信心和兴趣为宗旨，从最简单的学起，让学生在学习过程中获得学习的成就感，通过快乐学习，成绩进步获得自我满足感。小學英语涉及太多的语法知识只会增加学生学习负担，让学生产生厌学心理。针对小学生的年龄特点，教材应该多涉及与学生身边相关的一些单词，对话以及情景。同时我觉得小学英语重点侧重学生学会发音，而不是记住几个单词，几个短语，几种语法。我们的学生都是说着汉语式的英语，没有真正把语音学习放在英语学习的首位。语音教学是外语教学的第一关，没有正确的语音、语调就无法进行交流，所以应该教会学生正确、规范的发音、辨音、拼音的能力，掌握读音规则。尽管有些小学教材编排有音标教学，但绝大多数小学生并没能够掌握，以至于他们的语音、语调很混乱，读不准更记不住单词。所以应该通过学习最熟悉的单词，比如数字、颜色、水果、动物、衣服、学习用品以及生活日常用品。仅仅用一些简单句型这是什么，这是什么颜色，这个物体在哪里，多少个，多少钱等。初中教材再由易到难，加入语法等较难知识的逐步深入的学习。

2. 教学方法。小学生比较活泼爱动所以应该设置灵活多动的教学方式，比如利用图片、游戏、对话、唱歌等方法进行直观教学，以调动学生学习的积极性，为学生营造良好的语言氛围。同时初一新生无论从生理、心理、思维方式、学习习惯都属于过渡期，他们还具有小学阶段的好奇、好动、好表现的特点，所以在备课设计上下工夫，多挖掘教材中的趣味因子。设计尽可能多的活动方案和游戏，不断探索新的授课方式，使教学工作常教常新，学生活动常开常乐，力求做到每个句型，每种时态，都能用游戏呈现出来，同时教师之间不断交流合作，探索更好的教学路子，让学生学得轻松，提高学习兴趣。

3. 教学评价。首先是课堂上多给学生表扬，少给学生指责和批评，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，使学生保持学习的热情。其次英语教师要组织各种语言实践活动，比如英语书法比赛，词汇拼写比赛，课文背诵比赛，演讲比赛等，通过这些形式让学生学习过程中有展示的机会，从而得到一些鼓励和成就感，激发学习兴趣，丰富学生生活，提升学生的学习积极性和自信心。

农村中小学英语是一脉相承的两个教学阶段，因此做好中小学英语的衔接问题对于中小学英语的学习有着至关重要的意义。我们不仅在态度上重视，在策略上精心研究，还应在实践中不断摸索总结，才能很好地解决好这个问题。

作者简介：

王国庆，李淑彩，山东省临沂市，莒南县道口中学。endprint