浅议小学信息技术课堂教学的精彩导入

刘颖

【摘要】 要想使学生在整堂课都能保持高昂的激情，对教师所讲授的内容有无穷的兴趣，需要教师从导入环节入手，在一上课就采取多样化的手段集中学生的注意力，并将所学的知识呈现在学生面前，激发学生对新知的探究兴趣，如此课堂氛围不仅轻松愉悦，学生参与课堂的积极性也会大大增强。

【关键词】 信息技术教学 课堂导入 导入目标 导入策略纵观當前的小学信息技术课堂导入活动情况，我们可以看到存在着两种明显的偏向：一是教师忽视了课堂导入的作用，为了完成教学任务，上课一开始就将某一软件的使用技巧传授给学生；二是教师过分重视导入环节，绞尽脑汁地想尽一切办法将课堂导入开展的热热闹闹，但混淆了探究新知的课堂主体，在课上到一半的时候才发现不少学生的注意力仍停留在导入环节，无法跟随教师继续学习。那么，如何才能在小学信息技术教学活动开展中进行精彩且有效的导入呢？

一、作用解码，明确导入目标

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师在想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态前就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”由此，教师需要建构起一道课间活动与课堂教学的桥梁，即导入环节，并明确导入的目标，以此使学生快而准地进入课堂学习。

1.创境转移注意力

正如上文所提及的，传统的小学信息技术课堂导入活动的开展无外乎知识呈现，抽象且远离生活实际的信息技术知识难以调动起学生的学习兴趣，情境是再现抽象内容的一种有效方式。所以，教师在组织导入活动的时候，可以借助情境创设的方式将学生的注意力引入到新知探究状态，以此在课堂一开始就使其保持兴奋状态。我在组织“汉语输入练练手”导入的时候，会先用问题情境来集中学生的注意力：首先请同学们背一背二十四字社会主义核心价值观，学生们在日常学习、生活中对此可以说耳熟能详，一听该要求，纷纷举手背诵，在请几个学生背完之后，我会向学生提出几个问题：①如果想要用电脑输入这些词展示给大家应该怎么办？②如果想在本子上将这些内容展示出来需要些什么工具呢？③你觉得电脑中的哪些软件和我们生活中常用的书写工具有相似之处呢？学生可以在生活经验的引导下回答以上问题，并谈及键盘，由此我提示学生键盘不会直接输入汉语，我们输入汉语还需要一个新朋友：输入法。由此自然而然地引出本节课的教学内容智能ABC输入法用它来汉语输入练练手。

2.激发探究兴趣

极具趣味性的课堂导入活动不仅可以集中学生的注意力，还可以调动起他们的课堂参与积极性，对新知产生探究兴趣。小学生的年龄和心理发展特点使得他们对猜谜语有着浓厚的兴趣，因此我会借助谜语来激发他们的探究兴趣。我在组织“认识鼠标”这一内容的时候，会借助一个谜语来导入新课：一只老鼠尾巴长又长，天天趴在桌子上，你要有事不知道，轻轻一点它帮忙。学生在谜语的引导下很想知道谜底是什么，以此激发了他们的探究兴趣。

二、方法扫描，寻求导入策略

课堂导入的方式多种多样，但是要想实现导入的最大价值，需要与教学内容相匹配，即不同的教学内容选择不同的导入方式：

1.生活情境导入

信息技术教学活动开展的最终目的是引导学生在生活中灵活运用所学知识，但是在当前的小学信息技术教学活动开展中，知识与生活是相脱轨的，无法使学生对知识有浓厚的学习兴趣。对此，在导入环节教师可以创设生活化的情境，借助学生已有的生活经验来引导其自主探究信息技术知识，降低知识的抽象性。我在组织“操作系统新相识”这一内容教学的时候，会这样导入：我先问学生我聪不聪明，可不可爱，接着根据学生的回答我会在黑板上写下“我不相信”，然后引导学生说一说是从哪些地方发现获取信息的？同学们纷纷发表自己的看法，有的说头发是黑的，有的说不戴眼镜……接着我问学生是怎么发现这些信息的？他们说：“听和看。”借此我会向学生介绍一个新朋友——操作系统，并要求学生通过“听和看”，看看操作系统长什么样。

2.比较作品导入

所谓的比较作品导入主要是指教师在组织教学活动的时候将旧知识与新知识对立的一面用对立的方式呈现在学生面前，以此引发学生的深入思考。我在组织“照片处理（一）”这一内容教学的时候，会这样导入新课：向学生呈现两组照片，然后要求学生观察这两组照片之间的不同，学生在直观的观察下可以很快地发现不同：大小、旋转和添加了文字。在学生的发现下我会自然而然地引出本节课的教学内容：照片处理。如此，学生对新知有着浓厚的探究兴趣。

总之，在小学信息技术教学活动开展中，教师需要借助多样化的导入方式来集中学生的注意力，激发学生的新知探究兴趣，以此提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]张华莎.优化导入技巧让课堂“活”起来——小学信息技术有效课堂的构建[J].文理导航，2016，（01）.

[2]郑文.小学信息技术课堂教学导入策略[J].福建教育学院学报，2014，（09）.endprint