初中数学课堂提问研究

梁国宪

【摘要】 问题是数学的心脏，在初中数学课堂中提出疑问可以有效的启发初中生的数学思维。因此，初中数学教学课堂提问的有效性值得广大数学教师深入探索。就初中数学课堂提问方式进行讨论，旨在提高课堂提问的有效性，进而激发初中生的数学探索欲望，促进其初中数学的学习。

【关键词】 初中数学 课堂提问教学 策略课堂提问是开展课堂教学活动的重要组成部分，数学教师通过课堂提问加强师生互动，启发初中生的数学创造性思维，引导学生开展数学学习，实现数学教学目标，进而促进初中生的健康发展。经验丰富的初中数学教师在课堂教学中巧设疑问，引导学生自主探索，然而部分数学教师教学模式落后，课堂提问流于形式，没有实现教学目标，导致数学课堂教学效率不高，因此，怎样提高课堂提问的有效性仍是一个值得深入研究的课题。

一、课前精心准备、巧设高质问题

初中数学课堂教学中，数学教师在每节课上都会提出很多数学问题，但这些问题能否有效的激发初中生进行思考，取决于数学教师问问题的质量、提问方式以及提问时间，这就需要数学教师在授课之前做好准备工作。一个有价值的数学问题有一定的针对性、代表性以及趣味性，初中生具有一定的数学学习基础和经验，因此，数学教师要仔细钻研教学材料以及数学课本，精心准备教学素材，设计高质量的教学问题，以此来提高初中生的数学独立思考能力。

二、选择恰当的提问方式、多样化提问

课堂提问方式也是有效提高课堂提问质量的关键因素之一，初中数学老师每天都在课堂上提问，但是想要提高课堂提问的有效性，数学教师需要根据教学内容选择恰当的提问方式，并且单一的提问方式也会让学生失去数学学习兴趣，故而，数学教师还需要不断丰富提问方式，在数学课堂教学中进行多样化的数学提问。

第一，引导法提问。在学习新知识之前，数学教师必然要带领大家复习之前学过的知识，由于同学们对该部分知识有了一定的了解，在此时学生的数学学习积极性还比较高，数学教师可以趁热打铁，提出问题，随之引出新的教学内容，引导学生自主探究。比如，在学习《轴对称图形》这部分内容时，数学教师可以带领同学们回顾一下正方形、长方形以及圆形等常见图形的基本知识，然后展示有轴对称特性物品的图片，课本、蝴蝶、衣服等，进而开展轴对称图形的学习。

第二、类比提问。类比这种教学方法可以贯穿于初中数学教学的始终，在学习过程中通过类比新旧知识的异同点、同类知识的异同点等，可以引导学生自主构建数学知识体系，加深对数学知识的理解与记忆。比如，在学习《二元一次方程组》这部分内容时，数学教师就可以提问一元一次方程的相关知识，在学习《二元一次方程组》时，数学教师可以提问有关二元一次方程组的教学内容，这样的类比提问可以有效的帮助同学们进行资源整合，提高数学学习效率。

第三，强化巩固提问。初中数学学习有诸多的重难点内容，大部分同学在掌握该部分内容时比较困难，但是学生又必须要掌握这些重点知识，在教学过程中，数学教师可以通过强化巩固提问的方法，对这些重点知识反复进行提问，来加深学生对这部分内容的理解。比如，在学习《解直角三角形》这部分内容时，解题步骤是非常重要的，教师可以在证明过程中随机提问班级同学每一步的证明步骤，通过反复解题、反复提问来强化学生对这部分內容的记忆，为以后的数学学习奠定良好的基础。

三、把握提问时机，指导问题回答

数学教师在课堂提问过程中要注意把握提问时机，恰当的时刻进行科学的提问，可以高效的引导学生进行数学学习。首先，数学教师可以在学习新概念时进行提问。课程导入之后，学习新概念之前，数学教师可以根据相关概念的重点内容进行提问，如概念的关键词、限定条件以及重要规定有哪些，通过循循善诱，引导初中生抓住概念的本质特征。其次，在分析过程中提问。数学知识具有紧密的联系性，数学教师在分析过程中可以进行类比提问，通过提问做出恰当的提示，引导学生自主思考、分析归纳，提高其数学鉴别力。最后，教师要注意对学生回答结果进行有针对性的指导和评价。初中生大部分正处在青春期，阶段内的学生在学习时需要积极的鼓励，数学教师在尊重学生的前提下，对学生所回答的问题进行科学合理的评价。学生在回答过程中即便是回答错误，数学教师也应该在学生回答完毕之后进行评价，如果回答正确，数学教师要给予积极正面的评价，有遗漏的部分数学教师可以婉转的引导学生继续回答，充分发挥课堂提问的教学价值。

四、总结

数学是初中生学习的重要组成部分之一，因此，数学教师要在课前仔细钻研教材，先设计课堂提问问题，结合初中生数学学习特点提出疑问，着力提高课堂提问的有效性以及科学性，培养学生的数学创造性思维，以此来确保初中数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]王丽娜.初中数学教师课堂提问有效性的调查研究[D].信阳师范学院，2015.

[2]付晶.初中数学课堂有效提问调查研究[D].赣南师范学院，2015.endprint