基于新课改背景下小学生心理健康教育的途径研究

王永成

【摘要】 随着“新课改”如火如荼地推进，小学教育的中心逐渐从片面关注学生成绩转移到成绩健康两不误方面，而“健康”又分为“身体健康”与“心理健康”两个方面。身体健康大多只是一时的痛痒，寻医问药也就复原如初了，且就身体健康而言，主要在于医护人员。而学生心理健康的程度就直接关系到了教育质量，与教育者存在着千丝万缕的联系。在这样的状态下，如何加强小学生的心理健康教育也就自然而然的成为了广大教育者冥思苦想的问题，就这一主题展开探索研究。

【关键词】 小学生 心理健康教育 表现 途径一、小学生心理健康的影响因素

要准确地解决小学生的一些心理健康问题，首先我们必须明确小学生在小学阶段存在着哪些心理健康问题，这些问题由什么引起。只有我们对这些问题存在一个较为全面的认识，才能够对症下药，才不至于在面对自己教育的学生出现这些问题，或是出现类似问题时不知所措。

（一）“本体因素”之“生物遗传因素”

所谓的遗传，就是指上一辈有类似的精神性质心理疾病，由于两者存在明确的血缘关系而使得下一代同样受这一疾病的影响，出现相同的心理问题。

（二）“本体因素”之“疾病感染因素”

一定的心理状态能作用于人的身体机能，那么反之，身体机能的一些改变也同样能对人类的心理状态产生影响。比如乐观的心理状态在一定程度上能够有效的抑制癌细胞的扩散，而癌细胞的产生也会对人的心理造成负面影响。

（三）“心理活动因素”之“情绪因素”

情绪往往是一个人对生活最直接的反映，也对人类心理健康状况起着重要作用。普遍来说，积极乐观的情绪往往让人的心理健康水平呈正增长状态，而消极低落的情绪则往往对人的心理健康水平到来极大的负面影响。

比如，当我们的学生在某一次考试失利产生消极情绪后，我们总是可以看到该学生这一阶段时间内心情压抑，学习动力也显得有些不足。

（四）“客体因素”之“诱发因素”

小学生处在家庭与学校这两个必要的生活坏境之下，问题的出现也就必然离不开这两个大环境的影响。比如，家庭中不合理的教育方式，以及学校某些不科学的教育方式，甚至是这两个坏境中的人或事，都会对敏感的小孩子造成直接或是间接的心理影響，成为小学生心理健康发展的重要影响因素。

二、小学生心理健康教育的有效途径

（一）开设相应的心理健康教育课程

心理健康教育课程这样主题课程的开设，不仅是为了让教育者有更好的平台来对孩子的心理健康进行教育引导，更在于让学生自己加大对心理健康的关注程度。

在心理健康教育课上，教师不仅可以向学生们传授正确的心理价值观，为孩子们提供心理健康指导，还可以对未出现心理健康问题的孩子做一个预防。即告诉他们正确的心理状态，孩子们就会适度地对偏离正确状态的表现有所回避，从而使得自己不至于在心理健康上出现一些问题。

（二）编写心理健康的相关读物

知识的获得往往是主动学习为最佳，在心理健康教育上依然如此。编写科学的心理健康指导读物，让学生们从自主阅读中学会对自己的心理进行调试。

而对于小学阶段的孩子而言，调皮是他们的本性。教师苦口婆心的教育可能并不能起到相当显著的作用，而这时如果让孩子们自主的去解除有关于心理健康指导的图片或是小故事，就必然会引起他们的兴趣，从而积极主动的去收获这些心理健康知识。

（三）开设心理辅导咨询处

当孩子们心理方面出现问题时，往往羞于对同龄人表达。这时候心理辅导员的倾听以及辅导作用就显得关键了。学校应该聘请专业的心理学人士担任这一职务，以便针对学生们出现的问题及时的给出科学的应对方法。

心理咨询室的开设，是对学生心理问题的一个监控点，发挥着及时发现问题，及时解决问题的重要作用。有利于学生心理问题的消除与心理素质的增强。

（四）学校家庭双向联合，全面关注学生心理

学生，特别是小学生，生活的主要构成坏境，就是学校与家庭，因此小学生心理问题的辅正最大支持力也应当同时由这两点联接提供。

在家庭中，家长应该为孩子创造和睦轻松的家庭成长坏境，不应该让学生的成长受到一些负面家庭因素（夫妻关系，婆媳争端等）的影响与伤害。

而在学校中，教育者则应该以公正公平且关爱的心对待每一个学生，让学生无论是在课堂内还是在课堂之外都能感受一种学校带来的愉悦感。

同时，家庭与学校作为学生活动的一个主体的两个场所，应该取得一定的联系。在一定的基础上共同关注学生的心理健康发展，只有学校与家庭相互配合联系，才能对学生心理健康更为全面有效地教育辅导。

心理健康问题的解决不是按照一个方法，或是监测好某一个方面就能轻易解决的。心理问题是一个宽泛而变现多样的问题。作为教育者我们必须同时致力于多个方面的改善，就拿上文提出的相对措施来说，教育者应当根据自己教学中的实际情况，采取合适的方法进行教育。endprint