新课程理念下八年级地理有效教学微探

韩国彪

【摘要】 初中地理知识是整个学习阶段的基础，因此打好基础为以后的学习和各个学科之间的互动，有着至关重要的作用。新课程的实施，对地理学科也做出了相应的改革，包括注重了地理教学中的情感因素，还要根据创设情景感受真实的地理环境，通过多媒体技术相互结合的方式，能够更加真切地身临其境，运用多种教学方式和教学评价，使地理课教学能够更加顺利地展开。

【关键词】 地理教学 教学策略 新课程改革一、初中地理教学的现状

众所周知初中的地理课程经常的被人视为“非重点”课程，在文化课程中处于相对比较低的地位，在考试中也是占有了比较小的一部分，因此在教育教学中，无论是学校还是家长都会忽视对地理的教学。对于地理学科的内容方面来讲，涉及面很广泛，可是相当多的学生却没有基本的中国地理知识和世界地理知识，又由于编制的缺失问题，很多并不是专业的地理老师在进行地理教学，所以对知识结构的掌握教师并没有太深刻的认知。再加上知识和现实的认知衔接不上，导致初中地理存在的很多问题，因此针对目前的现状，本文从以下几个方面对初中八年级地理的教学进行探究。

二、以学生为本，关注学生的成长

新课程所提出的核心理念就是“一切为了每一位学生的发展”，因此要从学生入手，激发学生的学习兴趣，培养学生的良好习惯是学习的基本前提，只有学生自己对某个事物真正的感兴趣，才能做到积极地去求知和探索，并在这个过程中产生愉快的情绪和体验。对待地理的学习，要让学生感到学有所用，可以讲地理和实用性结合起来，从而激发学生的兴趣，改变学生以往对地理的错误认知。教师要做到积极地去引导学生，在进行教育教学的时候要根据学生的身心状况和接受能力，选择有效的教学方法进行“地理有用”的教学过程。最后，在教学过程中，教师要认真的研究课堂的教学策略，激发学生的热情，体现学生的主体性，鼓励学生探究和高效实现目标。在进行学生教学发展中，教师的角色定位很关键，教师不仅仅是知识的传授者，更要充分发挥学生在学习过程中的能动性。

三、发挥教师的主导作用

随着新课程的改革观念的转变，教学一经由“教育者为中心”转变成“以学生为中心”，因此学生是具有主观能动性和充满活力的人，教师在这个教学过程中，要做到提供线索和积极的引导学生进行观察和思考，让学生通过自己的行为活动去探索和发现，教师要根据不同的学生做到因材施教，关注每一位学生，关注学生的情感生活和情感体验，最终的还是要关注学生的到的发展和人格的形成。教师在跟学生的关系上也要注意做学生学习的促进者，做到尊重和赞美学生，只有这样学生才能从心底里更加喜欢老师，喜欢地理学科这门课程。在教八年纪地理的时候，教師应当积极研究和探索所教的学科，跟学生已有的知识经验相互结合，做到新课程的开发者和研究者，对地理教材的分析，运用合理的教学方式教会学生正确思维和正确学习，指导学生了解地理这门学科的特征，培养学生良好的学习习惯。过去初中地理课堂教师更多的是对教学目标的关注，忽略了学习地理的思维性，过多的强调了地理的知识记忆，缺乏了相关的地理教学情趣。可是，如果分析初中生的心理，他们自己主动意识并不强，学习动机也不强烈，附属外驱力仍然是主导的动机因素，如果学生不喜欢地理老师，不喜欢地理课程那么是很难学好地理的。所以，教师要做到一个真正的课程引导者和建设者，让学生能够在轻松快乐的氛围里积极主动去学习。

四、创设地理情景进行教育教学

在进行一堂地理教学的课程中，创新的课程导入可以直接把学生吸引过来，引起学生对新知识的兴趣，还能为之后的教育教学做好良好的铺垫，因此创设情景在地理教学中起着至关重要的作用。在讲地理八年级上册《中国的气候》一节关于我国的降水和干湿地区时，我首先提出一道问题让大家思考：“7月底，北京连降大雨。刘艳从北京出差去吐鲁番，妈妈提醒她别忘了带雨衣。9月下旬，北京秋高气爽。刘艳要去广州开会，爸爸也让她带上雨具。刘艳爸爸妈妈的做法，哪个必要，哪个多余？”接下来就是学生进行一系列的讨论，最后学生给我相应的答案，教师要结合PPT上的地图边看边讲解我国的降水和分布规律，最后高速学生吐鲁番是属于干旱地区，广州属于湿润地区，月份的吐鲁番炎热干燥而广州则处于多雨的季节。

总之，初中地理有效课堂教学方式、方法有很多，如果每一位初中地理教师都能注意根据教师本人特点、新的学生特点、新的课程特点、新的教学环境和新的地理科学进展来改革调整自己的教学方式、方法，使自己的地理教学方式、方法，常教常新，就能使课堂教学水平不断提高，还能让学生真正地掌握地理知识，让学生学会地理，爱上地理。

参考文献：

[1]孔祥发.初中地理新课程课堂教学行为创新[M].北京：新华出版社，2005.

[2]孔祥发.新课程教学设计[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[3]马俊.给地理教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2005.endprint