初中英语听力教学策略探析

张阳

【摘要】 近年来，随着英语新课改的实施，英语听力在初中英语学习中越来越重要，在考试中所占的比重也越来越大。英语听力学习是一门需要长时间积累的科目，想提高成绩，并不是一朝一夕所能完成的。因此，初中英语教师和学生都比较注重英语听力教学，但是学习过程中也出现了一系列的问题，如学生难以集中注意力，初中生对于英语听力缺少学习的积极性等问题，严重的影响了初中英语听力的教学效率。对初中英语听力教学中存在的问题和教学策略，进行了分析和研究。

【关键词】 初中英语 听力教学 提升策略一、初中英语听力教学中存在的问题分析

1.由于缺少词汇量导致英语听力难以理解

在英语听力学习中，英语听力的播放速度比较快，需要学生可以快速的理解并掌握听力的内容，学习英语听力需要学生掌握大量的词汇量，才可以在英语听力的学习中理解并写出听力的播放内容。在英语课改之前，初中英语大多采用传统的英语教学方法，学生对于英语单词的学习也是采用死记硬背的方法。这种学习方法对于学生来说枯燥、乏味。时间一长，学生还会忘记之前背诵的英语单词。传统的英语教学方法比较单一，学生掌握的词汇量比较有限。由于学生掌握的词汇量比较少。所以在听力学习中，有些重要的段落和细节学生无法理解，这也就导致学生无法理解英语听力的重点内容和细节，想要表达出来更是不太可能。想要提高英语听力的学习能力，就必须掌握大量的词汇量，在听到所讲内容之后，学生可以运用所学的英语词汇，快速的反应过来听力中所讲的重点内容和重点细节，在表达时也可以抓住重点，不会因为词汇量不足，导致听不懂、说不出。

2.传统的教学方法导致学生在听力过程中联想能力差

相关的教育界学者对初中英语听力做了调查和研究，目前为止，大部分的初中学校由于教学条件有限，还在采用传统的英语教学方法。随着社会的不断进步，教育事业也在不断地发展，传统的英语教学方法已经不适合现代学生的发展。采用传统的英语教学方法，使用落后的听力设备，不仅会影响初中英语的听力教学效果，还会导致学生在学习英语听力过程中联想能力差，无法把听力内容中的细节内容联系到一起，在听力过程中找不到重点，也会导致学生在学习英语听力时，内容表达不清晰，思维逻辑不够明确。出现这一问题的主要原因是学校以及初中英语教师对于初中英语听力不够重视，导致了初中英语教师在授课过程中没有及时的进行课程改革和创新。不同的时代应该采用不同的教学方法和教学模式，现代社会的科学技术在不断地进步，多媒体技术也给学生学习带来了便利，在初中英语听力学习中，英语教师把多媒体技术应用到英语听力中去，替换掉落后的英语听力设备，这样会避免听力过程中浪费时间的现象。还会改善听力学习中学生联想能力、记忆能力差这一问题。

二、初中英语听力教学策略分析

1.增加学生的词汇量，提高初中生英语听力学习能力

学生掌握的词汇量决定了学生在英语听力中所理解内容的多少。想要提高初中生的英语听力学习，首先要提高初中生的英语词汇量。提高学生英语词汇量，可以使学生在听到所播放的内容之后，用所学的英语词汇将听到的内容在大脑中迅速的组织在一起，找出听力中的重点内容和细节，可以快速的理解听力内容所要表达的中心思想。所以，增加学生的词汇量，对初中生的英语听力学习有重要影响。学习英语词汇，掌握更多的英语词汇量，需要学生日积月累的学习，学生在日常的生活中要注重英语词汇的学习和记忆。比如初中生可以把英语词汇写在小卡片上，这些卡片方便学生随身携带，学生在上学或者放学的路上可以随时背诵卡片上的英语词汇，充分的利用了课余时间。学生还可以多翻阅一些英语书籍，想要增加英语词汇量，仅仅学习英语课本上的词汇是完全不够的。据调查发现，很多的初中学生反应，在听力过程中，很多英语词汇是之前没有学习过的，也是书本上没有出现过的。这种情况下，仅仅学习书本上的词汇并不能完全理解听力中的内容，所以学生可以在课余时间阅读一些英语书籍，从中可以学习到一些书本上没有的知识点和英语词汇，阅读课外的英语书籍是提高英语词汇量较好的一个方法。学生可以在听力学习中，把课外英语书籍中的英语知识运用到英语听力中去，从而提高英语听力的学习成绩。

2.改变传统教学模式，创新教学方法

由于大部分的初中学校采用传统的英语教学方法，这种教学方法严重的影响了学生学习英语的积极性，还影响了英语听力的教学效率。采用传统的教学方法，使用传统落后的英语听力设备，会导致学生英语听力过程中所听到的内容不清晰，无法把细节内容联系到一起，会导致学生在学习英语听力过程中联想能力差，在听力过程中找不到重点。由于听到的内容没有完全理解，所以在表达时也会出现问题。采取传统的教学方法和设备，会严重影响学生学习英語听力的思维逻辑，使学生在听的过程中不能够完全理解，在表达过程中，描述不清晰，从而影响学生学习英语听力的效果。初中英语教师应该改变传统的教学模式，在新课改的情况下，及时创新教学方法。现代社会科学技术发展较快，多媒体技术已经被广泛的应用到教学中去。初中英语教师可以采用多媒体教学方法进行英语听力教学。采用多媒体教学，将英语听力的内容用音频的形式清晰的展现出来，可以集中学生学习的注意力，还会避免学生在英语听力学习过程中出现听力不清晰这一问题。采用多媒体进行英语听力教学，学生可以通过视频与声音相结合的方式学习英语听力，有助于激发学生的联想能力，还可以帮组学生进行快速记忆。在听过之后，可以通过所看到的视频和听到的声音快速的理解听力中的重点内容。

3.掌握英语听力学习规律，增强学生的记忆能力

由于英语听力的播放速度比较快，在播放后需要学生可以快速的掌握听力内容的中心思想和重点细节。这也就要求学生对于所听到的内容可以快速的理解并记忆。任何学科都有其学习规律，英语听力也一样。在对初中生英语听力进行调查的过程中发现，英语听力成绩比较差的学生大多反应在听力过程中播放速度较快，很难记住所听到的内容，也抓不到重点，更是难以表达出来。而一些成绩比较好的学生在学习英语听力的过程中，会把听到的重点内容和细节用简短的词汇先记录下来，如重要的人物、时间、地点、事件等。在听力内容播放结束后，可以根据自己标记的重点单词将听力内容重新组织起来，再去联想和推测。这样学生可以快速的记住所听到的内容，可以抓住听力的重点内容和细节部分。所以，学习英语听力应该掌握其规律和学习方法，比如重点记忆某个单词或语句，还可以在听力过程中采取重点标记的方法进行记忆。掌握了英语听力的学习方法，增强了学生的记忆能力，学习英语听力自然会轻松很多。

三、小结

初中英语听力在中学英语学习中是非常重要的学习内容，虽然学生在学习英语听力过程中会出现一些问题，但学生和教师可以创新教学方法，改变传统的教学模式，使学生掌握更多的词汇量，从而提高学生学习英语听力的效果。在学习英语听力过程中，快速的记住所听到的内容，抓住听力的重点内容和细节部分。教师可以帮助学生掌握英语听力的学习规律，增强学生的记忆能力，从而使初中学生更加轻松的学习英语听力。

参考文献：

[1]王冬梅.初中英语听力教学难点与教学策略探讨[J].中国校外教育，2015，（05） ：71.

[2]王长宏.提高初中英语听力教学策略研究[J].中国校外教育，2014，（25） ：65.

[3]薛水红.在初中英语听力教学中开展听力学习策略训练的行动研究[J].江苏技术师范学院学报，2010，（01） ：85-88.endprint