基于核心素养的高中学科教学范式探究

张海政

【摘要】 曾几何时，应试教育一直占据着我国教育的主流。随着我们步入一个快速变革的时代，传统的教育模式所存在的种种弊端就立即呈现了出来，其培养出来的学生大都缺乏创新思维，无法满足国家和企业对创新型人才的渴求。有鉴于此，教育开始向素质教育变革。教育界明确指出，当下素质教育的重点是发展学生的核心素养。从跨学科教学、活动课、主题式教学三个方面来展开对“基于核心素养的高中学科教学范式探究”这一课题的论述。

【关键词】 核心素养 学科教学 范式探究“核心素养”这个概念一经提出，就立刻成为了教育界的热词，受到广大教育工作者的强烈关注。所谓核心素养，主要是指学生应该具备的能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的提出，标志着我国的教育将真正走向以学生为中心，意在提升学生的综合素质能力，培养学生成为现代社会合格公民。时至今日，发展学生的核心素养已经成为了现阶段教育教学的主旋律，对学生未来的发展做出了重要贡献，满足了新时代背景下国家和企业对人才的渴求。

一、基于核心素养的跨学科教学

（一）跨学科教学的概念

所谓跨学科教学，指的是在教学过程中以某一学科为中心，打破学科之间的壁垒，将两个及以上的学科知识整合在一起，使它们之间进行有机的穿插，从而为学生开辟更为宽广的知识天地。

（二）跨学科教学的意义

1.有利于提高学生的综合素养

在传统的教学实践中，教学活动往往都是“大路朝天，各走一边”，学科之间不相往来，缺乏彼此应有的联系，这就导致学生的知识体系散而不聚，无法做到融会贯通，对其长远学习产生了负面影响。但是，通过跨学科教学，教师就可以打破以往的单学科封闭式教学，将自己所授学科很好的与其他学科建立起直接的联系，打通学科之间的桥梁，使丰富的教学资源得到有效开发和利用，有利于拓宽学生的视野，提高学生综合学习的水平。

2.有助于教师之间相互学习，不断完善自身的教学缺陷

俗话说“尺有所短，寸有所长”，每位教师都有着属于自身的优点，无论是从教学方法，还是教学经验上。如果每位教师只顾着自己的“一亩三分地”，闭门造车，忽略与其他学科教师的经验交流和知识学习，这样很容易造成“高能低效”的教学现象。这个时候，跨学科教学的优势就凸显出来了，它可以有效打破教师学科本位的思想，促进学科之间的相互学习，相互探讨，从而做到教学互惠，共同提高，对完善教师的教学方式有着巨大的影响。

（三）教师如何提升自己的跨学科素养

1.积极参与跨学科听课，提高跨学课教学意识

通过跨学科听课，教师不仅可以了解学生各学科学习的整体情况，做到心中有数，方便明确以后的教学重点，更可以借鉴来自其他学科教师的先进教学经验，以便于及时更新和改进自己教学上的缺陷与不足，为学生提供更为优质的教学服务。

2.熟悉各个学科的知识结构，打通跨学科教学的通道

教师想要借助其他学科的力量来辅助自己的教学，只有跨学科教学的意识是远远不够的，还需要深入了解其他学科的知识结构。只有这样，教师才能通晓自己手中的教材内容与其他学科上的哪些知识点是有关联的，最终建立起与其他学科之间的桥梁。

二、基于核心素养的综合实践活动课程

（一）综合实践活动课程的概念

综合实践活动课程是指在教师的指导下开展的综合性学习活动，是从学生的实际生活背景和发展需求出发，将生活情境转化为探究主题的实践性课程，意在引导学生在实践中学习和成长。

（二）综合实践活动的意义

1.调动了学生的积极性

由于综合实践活动的内容设计是基于学生的热爱，贴近他们的现实生活，所以能够很好的激发学生主动参与的热情。即便是平日一些成绩相对来说比较差的后进生，也能在活动中找到自己热衷的研究问题，从而在教师的引导下积极的去探索、去实践。

2.促进了学生的个性发展

综合实践活动课程的开设，不仅为学生打造了一条全新的接受知识的渠道，更为学生的个性发展打开了一扇窗户。活动中，由于抛开了课堂的束缚，学生可以放开手脚大胆的进行实践和探索，让自身被压制的思维“全面开花”，在这个动手又动脑的实践过程中，学生很容易找到自己的兴趣所在，从而有利于放飞他（她）们的个性。

（三）综合实践活动课程实施过程中存在的问题

1.偏离学生的兴趣

很多教师由于长期以来受传统教学的影响，在综合实践活动过程中，经常会不经意间忽略了学生的主体性，在没有摸清学生兴趣所在的情况下，就按照自己的意思拟定了实践活动的主题，致使学生失去了亲身参与的欲望。

2.活动范围过于封闭

在综合实践活动中，很多教师出于对学生安全方面的考虑，仅仅组织学生在校园里进行简单的活动，使学生的活动范围受学校这片狭小的空间所限制，无法满足学生个性发展的需求，学生对此纷纷心生怨念，对综合实践活动这一门课程丧失了信心。

三、基于核心素养的主题式教学

（一）主题式教学的概念

主题式教学是教师以学生为主体，紧紧围绕学生制定教学目标的教学过程。它具有学习资源的累积性、与学生紧密的关联性、学习过程的计划性等等几个主要特点。

（二）主题式教学实施的重要意义

1.激发学生的学习热情，提高学习效率

在传统的高中教学中，出于对教学目标与教学进程的考虑，教师无法针对全班数十名学生进行一一指导，而学生之间又存在着明显的个体差异（如有的学生接受知识的能力可能比较强，而有的则比较弱，有的学生思维可能比较活跃，而有的则比较迟钝，等等），导致知识接受能力较差的学生会越来越跟不上教师的教学进度，自信心受挫，长此下去，便失去了对这一学科学习的兴致。而主题教学最大的优点就体现在它是从学生的实际学习情况出发，从学生最薄弱的知识环节入手，为学生提供适时、有效的帮助，解决学生在学习过程中遇到的所有疑难问题。

2.有利于提高教師的教学素养，促进教学优化

主题式教学可以说在很大程度上体现了学生的主体地位，给学生的学习带来了莫大的帮助，深受广大学子的青睐与欢迎，与此同时，它对教师的教学也产生了一些深远的影响。主题式教学，需要教师具备深厚的教学理论功底和宽广的知识面，只有这样，才能实现对相关资源的有效整合，最终确定科学的教学主题。在这个过程中，教师无可避免的要不断进行尝试与实践，无形之中就提高了自身的教学素养。

（三）主题式教学主要存在的现实困境

1.出现了过度“跟风”的不良现象

很多教师在认识到了主题式教学的优越性后，就开始不分具体内容，全盘对学生采用主题式教学，而不是从课程内容的实际情况出发，采取恰当的教学方式，反受其所累。

2.不注重主题式教学

主题式教学，作为一种新兴的教学模式，正在以一种极快的速度融入到旧的教学领域中，但很多教师由于受根深蒂固的传统教学思想等诸多因素的影响，无法及时转变自身的教学观念，从而在教学过程中忽视主题式教学。

综上所述，发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项举足轻重的举措，充分尊重了学生在学习中的主人公地位，对提升学生的综合素质有着不可忽视的作用，是当今竞争日益激烈的社会对人才培养的最基本要求。

参考文献：

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[2]陈艳君，刘德军.基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J].课程·教材·教法，2016，（3） ：50-57.

[3]田晓敏.“主题教学”特征与优势[J].教学月刊，2003，（1） ：25-26.endprint