高中地理课堂教学导入方法

摘要：常言道：“良好的开端是成功的一半。”巧妙的课堂导入更利于把学生的学习兴趣激发出来，良好的导入能启迪学生的思维、集中学习注意力，使学生迅速进入到最佳学习状态之中，为有效教学奠定坚实基础。为此，教师要充分借助各种教学媒体，从创设情境导入教学，开门见山的导入，直击学生的学习目标，生活常识导入，构建高效率的地理课堂，生活常识导入，构建高效率的地理课堂，直观导入法的应用，课堂教学中探究时事热点，加深学生对知识的理解等五点进行可行性研究，旨在构建高质量的地理课堂教学。

关键词：高中地理；导入教学；策略；有效性

一、 引言

课程导入环节的精巧设置能使学生的注意力迅速由课前状态调整到课上听讲状态，导入环节的精巧设置还能为导出本节课的教学主题奠定好基调。导入环节效率如何在一定程度上取决于教师如何设计导入语。为此，在实际教学中，地理教师需结合前后教学内容的关联性，结合所授内容，并以此为依据，科学设计导入环节。那么，如何使学生对地理感兴趣，学好地理这个必修学科？笔者认为应该从以下几点进行浅析：

二、 创设情境导入教学

地理是文科中的“小理科”，假若让学生直接去阅读地理教材，通常会导致学生对其失去兴趣，产生厌倦之感。要想取得理想效果，创设良好的情境，更利于提升学生的兴趣。如，教师可借助语言，抑或者与学生的互动、多媒体等方式创设教学情境，导入新课，以此来吸引和打动学生。例如，在讲述“人类面临的环境问题”内容时，可借助于多媒体导入新课：先播放自制PPT幻灯片《地球，你好吗？》，内容包括水污染、固体废弃物污染以及大气污染、海洋污染、森林破坏、沙漠化等震撼人心的图片，并配以旁白。为提高情境的感染力，播放环保歌曲《地球，你好吗？》作为背景音乐。同学们在此种情境的感染下，身心深受触动，思绪被直接带入到所授的主题上来。可以说，新颖别致的导入可以起到“一石激起千层浪”的作用。

三、 开门见山的导入，直击学生的学习目标

开门见山：上课伊始，教师直接板书，直奔主题，将学习目标直接展示出来，将授课的重难点直接展示出来，以此触发学生思维的灵感，引燃他们思考的火花。例如，在教学“地球的自转”时，上课伊始，教师就直接板书——地球的自转，将学习目标展示出来——识记地球自转的概念、方向、速度以及周期，要能分析地球自转的意义，突出强调了所学知识的重难点。这种直奔主题的导入形式更利于让学生明确学习目标，对其产生浓厚兴趣。学习目标一旦明确，学生的思维才会更活跃，在积极的思考和主动参与中，高效掌握了本节课的学习内容。为完成一节优质课打下坚实基础。

四、 生活常识导入，构建高效率的地理课堂

素质教育倡导的是学习对生活有用的知识。地理学科也不例外，将生活中的常识导入到地理学科中，学习对生活有用的地理。在实际教学中，通过灵活处理教学材料，将所学内容活化为实际生活，并置于现实生活背景中，利用生活常识导入新课，是激发学生地理学习兴趣的重要途径之一。例如，在教学“大气对光照辐射的削弱”内容时，为更好地调动学生对新知的研究兴趣，可以引入人们平时穿衣的颜色作为切入点导入新课。通过对生活的观察我们发现，夏季，人们一般喜欢穿颜色比较浅的衣服，冬天的时候喜欢穿颜色比较深的衣服。这些生活现象是和地理知识密切相关的。借助这一话题引入新课，能调动学生的学习积极性，提高学生的观察能力，还能加深学生对知识点的理解。借助生活常识导入教学，让地理课堂教学内容深入学生内心，将生活化导入教学的最大作用发挥出来。

五、 直观导入法的有效应用

在地理教学中，借助多媒体等辅助教学工具将抽象的地理知识形象化，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生都能在直观的地理课堂中掌握更多的知识，为实现高质量的地理课堂的教学渲染好氛围。例如，在分析“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”的相关内容时，为培养学生的环保意识，也为了让学生能清楚地对本节课的内容有一个整体上的认知，为使导入质量得到保障，在导入本节内容的时候，笔者先利用多媒体课件向学生展示“西北地区荒漠景观”的图片和视频，以此来感染学生，利于他们树立保护环境的意识。这种直观导入法也为新课的顺利开展奠定好基础。

六、 课堂教学中探究时事热点，加深学生对知识的理解

地理是一门抽象性、时空跨越性很强的学科，文科生要想深入理解有一定的难度。课堂中借助时事热点导入新课能加深学生对新知的理解。例如，在探讨“海洋概述”“海岸与海底地形”两章节内容时，鉴于高中生生活学习的范围具有一定的局限性，导致一些学生可能从未见过大海，因此，也就很难理解关于海洋的复杂知识。教师在讲授这一章节内容时，可以结合2014年韩国发生的令人悲痛的“4·16客轮沉没事故”作为切入背景，结合所讲授的知识和新闻发布的信息去分析关于海洋的一些知识和这起客轮沉没事故发生的前因后果。在教学中探究时事热点，能够加深学生对知识的理解。此外，这种导入方式还有利于培养学生关注时事热点的意识，引起学生的讨论，进而顺利开展教学。

综上，常言道：“只要工夫深，铁杵磨成针。”作为高中地理教师，一定要深入钻研教材、深挖教材，巧妙设计符合高中生认知水平的课堂导入环節，以此为基础，将学生对地理学科的学习兴趣和学习主动性充分调动出来，为提高学生的整体学习效率，为高效的地理课堂教学模式的创建迈出坚实的一步。

参考文献：

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作者简介：

杜文慧，吉林省四平市，吉林师范大学旅游与地理科学学院。endprint