小学英语通过有效创设情景打造高效课堂

摘要：小学教育是学生学习生涯最基础的阶段，同时也是基础知识是否能够扎实和牢固的重要阶段。小学英语作为教学中最重要的学科之一，对学生语言表达能力以及英语实际应用能力有十分重要的意义。因此在时间有限的英语课堂上如何打造高效的课堂教学是我们一线教师一直努力探索的方向。情境教学法的应用可以减轻英语学习的难度，使学生在更加直观的表达中感知英语学习的魅力。因此笔者根据多年的教学经验，对情景教学在英语教学中的实际应用进行分析，以期为打造小学英语高效课堂提供建设性意见。

关键词：小学英语；情境教学；高效课堂

一、 引言

随着我国经济全球化进程的不断加剧，英语学习的重要性日益突显出来。新课标指出：义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。小学英语课程学习提倡情景教学法基于以下几点：1. 小学生自身年龄特点决定了其对知识思维理解能力有限，好动求新好奇的性格特点决定了常规机械的说教式讲授会造成其兴趣减低而不利于学生主观能动性的发挥。所以激发小学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，是小学英语教学的重要任务。2. 新课标指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性。英语作为一门语言有其特有的语用功能，通过义务教育阶段英语课程的学习，使学生形成初步语言运用能力。因此在小学英语教学中有效的融入情境教学，不仅可以极大地激发学生习得语言的兴趣，而且通过创设的情境中可以达到语言的目的。

二、 在明确教学内容的基础上融合情景教学

情景教学的目的是使学生能够在轻松且生动的氛围中更加直观的理解语言、强化知识，从而提升对英语学习的兴趣和积极性，为英语实际综合应用能力的有效提升奠定基础。教师在创设情境教学前，首先要对相关的教学内容进行明确，在上课之前要进行充分的备课，将重点知识转化为学生更容易接受和理解的形式传达出来，从而更好的体现情境教学的应用价值。在教师进行备课的过程中，对相关知识进行有效的处理和整合，并将教学内容进行梳理，使教学内容更加规范化和秩序化，避免教学过程中出现虎头蛇尾的情形。比如在四年级上册的“My home”A部分Lets learn的教学过程中，教师要首先明确本课围绕“Where is Amy？ Is she in the study？”这一功能句型展开，在寻找Amy的情境中依次呈现“study， bedroom， living room...”等表示功能房间名称的词汇，并在寻找Amy的语境中操练词汇。对于房间名称和其功能的理解学习要配以图片，肢体动作，以及多媒体动画等，不仅能满足小学生好奇心理，极大调动学习兴趣，同时让学生更直观的感知功能房间的含义。寻找Amy的功能句型可以替换成任意同学，创设更贴近学生自身生活环境的语言环境，让学生感知语言实际运用的魅力，培养其大胆开口说话的能力，以更好完成小学英语教学目标。

三、 运用信息化手段进行情境教学

随着我国科学技术的不断发展以及课程改革的不断推进，信息化技术手段在教学中的应用符合当今教育事业发展的实际需求，同时也能够打破传统教学形式的桎梏，使学生的学习兴趣的积极性得到提高。信息化手段的教学可以给予学生们听觉、视觉和感官的多重刺激，能够有效激发学生的创造性思维能力，切实保障学生英语能力的提升以及教学工作的顺利展开。比如在三年级上册的“We love animals”的教学过程中，教师可利用PPT的形式将各种动物的图片向学生们进行展示，并通过设定小游戏的方式让学生找出对应的英语单词。同时教师也可通过音频制作的方式，将不同动物的声音播放出来，让同学们通过声音对动物进行判定，并快速说出相应的英语单词。教师也可通过制作小视频的方式将有关动物的影片剪辑出来，并将原音消除，将学生们进行分组，以小组为单位进行英语配音，在配音过程中学生可充分发挥其想象力，通过利用所学的句子和词汇自由发挥。这种教学方式不但有效的提升了学生的参与度，同时对学生语言表达能力和创造性思维能力的培养也有不可忽视的作用。

四、 通过设计游戏的形式创设情境教学

在小学英语的教学过程中，由于学生的年龄较小且自身控制能力较差，如果单纯采用教师讲述的方式进行教学，无法吸引学生的注意力，久而久之会使学生对英语学习产生抵制和排斥的心理。因此在小学英语教学过程中，教师通过合理设计游戏的形式引导学生参与到课堂学习中来，并将寓教于乐的理念贯穿到教学过程中，对教学效率的提升以及教学任务的顺利完成有着十分重要的意义。同时将游戏的形式融入到教学过程中，可以使学生的主观能动性得到最大限度的发挥，使学生在主动参与教学的过程中体会英语学习的乐趣。比如在六年级下册的“How tall are you”的教学过程中，教师可通过引导学生用做游戏的方式来加深对身体部位的学习。首先可通过击鼓传花的形式从左右两面分别进行传递，鼓音停止后哪两位同学手里有花朵，则这两名同学到前面来进行游戏。游戏内容为两名同学相对站立，依次将对方身体部位中的某一元素与自己进行比较，比如一名同学在对另一名同学进行观察后可以说出“I am taller than you”，另一名同学可回应“I am thinner than you”，直到哪名同学无法说出相关特征为止，此时可判定另一名学生获胜。这种寓教于乐的形式可以使学生的兴趣极大提高，同时也使学生的表达能力和应变能力得到提升。

五、 結语

通过上述的分析讨论可以看出，情景教学在小学英语教学中发挥着至关重要的作用。在情景教学过程中首先要在明确教学内容的基础上进行教学，同时将信息化技术手段和游戏设计的方式融入到情境教学中，在保障提高学生学习积极性的同时也能使其语言表达能力、创造性思维能力和应变能力得到提升。同时情境教学的有效创设也可为提高英语教学质量以及教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张新华.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2014，（16）：235.

[2]邹耘.小学英语情趣教学的有效策略思考[J].英语画刊（高级版），2015，（11）：154.

作者简介：

王亚辉，山东省菏泽市，山东定陶北关小学。endprint