论科学管理与增强班级管理效益

卢玉刚

【摘要】 新课程改革不断深入，德育工作的地位更加突出，班级管理越来越重要。班主任是班级管理的核心责任人。在班级管理中，采取“民主、信任、尊重、自主与坚持”的班级管理方法，收到了良好的班级管理效益。

【关键词】 民主 信任 尊重 自主 坚持班主任对一个班的全体学生负总责，是班级管理的主要教育者和组织者，是良好班集体的核心培养者，是班级中每个学生健康成长的关键引路人。我担任小学班主任多年，在班级管理中，以“民主、信任、尊重、自主与坚持”作为管理班级的主要方法，收到了良好的效果。

一、民主

小学生是一个相對特殊的群体，他们刚刚踏入学校，正经历着人生中第一次重要的洗礼。对他们的指导教育工作，一点也不能马虎。

选拔班干部一定不能草率行事。我认为，在班干部委任时要进行民主选举，尊重每个孩子的选举权，让他们充分表达自己的意愿。这样做，既让孩子从小树立了民主思想，同时又给他们提供了一个独立思考、独立辨别的机会。在选举时要适当引入简明、易于操作的推选竞争机制，让所有同学都有被选举的机会，而不是按传统办法依据成绩来任命或变相任命班干部。这样做的好处是让学生切实感受到自己除了掌握课本知识外，还有很多方面需要学习提高。班干部是大家选出来的，是为大家服务的，并没有什么特权。无形中，在班干部心里也有了民主意识，会促使他们自觉养成在班级管理中遇事与同学们共商的意识和习惯。

二、信任

班主任的首要任务是凝聚人心，充分调动每个学生参与班级管理的积极性，充分发挥学生的主观能动性，群策群力。只有“班兴我荣，班衰我耻”的观念深入到每个学生心里，才会出现“我为班级献计策，我为班级添砖瓦”的踊跃景象。班主任要信任班里每一个孩子，通过多种途径了解每一个学生各方面的情况，对班级出现的好现象要大力表扬，坏现象和坏苗头要及时制止。后进生最忌讳老师歧视他们，他们更需要老师的关怀和鼓励，这对树立他们的自信心至关重要。爱和信任是一种伟大而神奇的力量，当老师以爱和信任的眼光看待孩子，哪怕仅仅是投向学生深情的一瞥，在孩子幼小的心灵里也会感光显影，映出美丽的图像。我们要遵循因材施教的要求，按照学生的不同性格特点，用真挚的爱心去感化温暖他们，充分理解信任他们，给他们不断输送自强进取的力量。

三、尊重

管理不应只是压制和命令，更应是理解尊重，平等交流。班主任要放下身子，真情与学生交流谈心，以心换心，以情动情；班主任要敢于在学生面前自我批评，揭短亮丑，更要敢于让学生批评自己，让学生真切感受到你的坦诚、真挚与友善。班主任要注意影响和带动班级中的所有任课教师，共同来创造尊重学生的良好人际氛围，建立起亲密平等、良师益友般的和谐的师生关系。良好的人际关系一旦形成，就会形成强大的气场，产生持久的凝聚力。

四、自主

培养一支优良的班干部队伍，教会学生自主管理，是形成健康向上的班集体的重要保障。班干部是班主任的喉舌、左膀右臂，也是班级的核心。班风、学风的形成与班干部作用的发挥有着密切关系。班干部的选拔组成、指导培养和调整组合是班主任工作的主要任务。班级工作计划要得以顺利实施，必须得到班委会成员的通力协作。因此，班主任除了要选好班干部外，更重要的是要指导班干部如何去开展工作。班主任要充分利用学生间易沟通的优势，鼓励班干部大胆开展工作，自主管理，自主建设班级文化，自主开展各种班级活动，自行解决同学中出现的各种矛盾，让所有学生都能在锻炼中不断提高自己的综合能力。

五、坚持

进行班级管理可以说是班主任及班干部在“执法”。要“执法”就要“制法”。除国家的法律法规、《中小学生守则》《小学生行为规范》和学校的校规校纪外，每个班也要有自己的班规班纪。这些“纪”和“规”都是“执法”的依据，是每个学生的行为准则。班主任不能“说话不算数”，更不能“朝令夕改”，失去这个准则，班主任将失信于学生，其结果可想而知。班级管理不是一朝一夕的事，它需要时间。首先，需要时间去实践，其次需要时间去验证、去扩大。现行的班级和学制密切相连，小学学制五年，那么相应的行政班也存在五年。因此，班级管理贵在坚持。没有坚持，再好的管理方法也于事无补。班主任要深信，每一个孩子都有天赋，每一个孩子都有特长，每一个孩子都有潜力可挖。苏霍姆林斯基说：“并非每个人都能成为学者、作家、演员，并非每个人都能发明火药，但每个人应当成为自己行业上的能手。”管理学生不能急功近利，求速成，要耐心等待，静待花开。要换位思考，多角度观察，多发现亮点。要分类型对待，因人而异，因材施教。只要方法和路子对头，持之以恒，就会发现学生天天在变，优点越来越多，缺点越来越少，特长越来越突出。

新形势下，作为一名班主任，必须不断学习班级管理的新理论、新经验，提升管理水平，丰富和完善自己的管理艺术，科学管理，努力实现增强班级管理效益的目标。endprint