灵活运用多种现代化教学手段提高组织学教学质量

摘要：人体组织学是一门医学基础形态课程，在教学实践中灵活运用多媒体教学、显微互动数码系统及数字切片等教学手段不仅能避免传统教学模式中的弊端，提高教学质量；而且为创新授课模式、促进教学改革提供有利条件。

关键词：组织学；多媒体教学；显微互动数码系统；数字切片

人体组织学是一门研究正常人体微细结构及相关功能的医学基础学科，是所有医学生需要牢固掌握的一门课程。该课程内容丰富，含有大量的专业术语和抽象的概念；而刚入大学的低年级医学生没有接触过医学专业知识，无法理解看不见摸不着的微细结构，靠死记硬背又很难记住所有内容，所以非常容易失去学习的兴趣。因此，教师需要灵活运用各种教学方法和教学手段引导学生积极有效地学习，才能不断提高教学效果和教学质量，培养出高素质、创新型的医学人才。本文分析了多媒体教学、显微互动数码系统及数字切片等技术在我校组织学教学中的应用，为现代教学手段在组织学教学中的推广提供参考。

一、 合理使用多媒体教学提高组织学的教学效果

人体组织学知识点杂多且微观结构又比较抽象，传统的授课方式往往难以达到良好的教学效果。为了在有限的课堂教学时间内完成这些教学内容，突出重点和难点，我们采用了多媒体教学。首先我们按照教学大纲的要求，利用教研室和网络资源制作了高质量的多媒体课件；并且在每一学年通过集体备课，根据实际教学情况进行修改和完善。多媒体课件不仅可以把组织、细胞的典型结构图片在课堂上通过大屏幕展示给学生，而且可以用动画或视频将一些抽象和枯燥的概念生动直观地呈现在学生面前。

与传统教学相比，多媒体教学能活跃课堂气氛，节省课堂教学时间，提高教学效果。但是多媒体教学也有明显的缺点：多媒体教学通常信息量大，授课速度快，组织学每次授课所讲述的专业名词较多，学生普遍感觉跟不上授课节奏，在短时间内很难消化理解这些概念；忽视了学生在教学中的主动性和创造性。而且针对这一缺陷，我们采取以下措施：

1. 重视课前预习并将预习效果纳入教学评价体系

众所周知，课前预习不仅使学生能初步了解课本内容，提高教学效率，而且能够锻炼学生思考问题、分析问题的能力。在每次理论课前本教研室老师会提出具体的预习要求同时布置相关章节的针对性练习，并且对学生预习的结果进行及时的评估和反馈。如在学习泌尿系统时，教师利用教学班级的微信群或QQ群布置本章的练习，让学生初步了解肾单位、肾小体、肾小球、肾小管等概念，并要求所有同学在授课前完成练习，然后通过检查评估结果，了解学生的预习情况。这样在课堂授课时，可以让学生快速接受这些概念所包含的结构特点及与肾脏功能关系。课前预习不仅可以提高教学效率和教学质量，促进课堂中师生的互动，更重要的是培养了学生思考问题，分析问题的能力，推动了学生自主学习的进程。

2. 发挥微课在组织学教学中的作用，实现课堂效率的最大化

微课是教师围绕教学中的知识点，利用计算机和多媒体技术制作的短小教学视频，不仅具有时间短、容量小、重點突出等特点，而且图文并茂、生动形象，可极大激发学生的学习兴趣，改善学习效果。随着教育领域信息技术的发展和电脑、手机、平板等移动终端的普及，微课被广泛运用到高校的教学过程中。2015年开始本教研室根据教学内容中的重点、难点和疑点，按照课本的章节逐步建立了组织学的微课群，学生可以通过校园网络的教学平台根据自己的情况下载学习。这种新的教学手段大大满足个性化的学习需求，促进学生主动参与到学习过程中，提高学习效率。不仅如此，微课还能整合运用于以医学生为中心的翻转课堂教学模式中，为实现以学生为主体的新型教学模式提供有利的条件。不过微课并不是全面系统的知识体系，不能替代传统面授的教学模式，所以我们要合理运用微课资源帮助学生在课余时间对重点难点的学习来弥补多媒体教学的不足，为创新授课模式、促进教学改革发挥重要的作用。

二、 运用显微互动数码实验室构建师生互动平台

传统的组织学实验教学局限于显微镜狭小而封闭的视野，具有教师示教困难、师生交流有限等缺点。由光镜、摄像头和计算机网络共同构成的显微数码互动系统则克服了这一弊端。我校配备了3个套显微数码互动实验室，每个可供60人同时使用。该系统可以将显微镜下观察到的图像实时显示在电脑中，并传输到网络上实现资源共享。教师在授课过程中讲解观察方法和观察要点时，可以从低倍到高倍逐一进行演示，并通过互动系统将自己镜下的结构同步展示在学生电脑屏幕上；学生进行观察时，也可以将图像切换到其他同学或老师的电脑中进行交流讨论。显微数码互动教学不仅方便教师指导教学，节省教学时间；还促进教师和学生及学生与学生之间的互动交流，突出了在教学过程中学生的主导地位；最后学生在切片观察时可以采集保存所发现的典型图片，便于课后复习。显微数码互动系统的组建不仅可以加强师生互动，而且在一定范围内实现了资源共享。但这种共享局限于数字网络显微互动教室，而且受硬件条件的影响，显微互动数码系统会出现显示图像分辨率低、色彩失真等情况而影响观察效果。

三、 创建数字切片数据库实现教学资源共享

传统组织学教学所用的玻璃切片常常容易褪色，不易保存；在切片制备过程中，也很难保证每张切片的质量和教学切片的一致性。另外一些结构典型和特殊染色的标本不易获得，很难在教学中大规模地使用。随着现代教育信息化的发展，国内外许多医学院校已经开始建立各自的数字切片库，并用于教学过程中。我校在2015年已初步建立本校的数字切片库，其中用于教学的人体器官组织切片有四十多张。

数字切片实际是一种高分辨率数字图像，包含了玻璃切片中的所有信息。电脑上点击图像任意位置均可进行放大和缩小；并在一定的范围内从低倍到高倍，从宏观到微观对切片进行连续观察，有助于学生理解组织结构整体和局部的关系。数字切片可以保存在电脑或存储设备中，数字切片的观察也不依赖显微镜，从而切片学习突破了时空的限制，极大方便了学生对组织学的学习，实现教学资源的最大共享。数字切片都比较典型而且高度一致，对数字切片库中切片进行剪辑有助于建立标准化的试题库。在组织实验考试中学生可通过显微数码互动系统随机抽取一套试题并独立完成作答，这种新的考试模式不仅节省了大量的人力、物力，也有助于客观评价教学效果。endprint

不过数字切片不能完全取代玻璃切片，首先数字切片来源于玻璃切片，玻璃切片的质量决定了数字切片的质量；其次数字化教学系统仍需要进一步完善，必须建立种类齐全的数字切片库才能规范地用于教学；最后数字化图片的分辨率不如人眼的实际观察，某些组织细胞的结构如脂褐素只有在显微镜下才能清楚地观察到。所以在组织学的实验教学中我们也不能忽视学生对显微镜的规范使用和基本实验技能的培养。除了结合数字切片观察镜下的玻璃切片外，本教研室在医学专业学生的实验教学中还安排血涂片和石蜡切片制备的内容。在实验过程中每位学生都要动手完成取材、涂片、染色、观察等操作。这种让学生亲自动手参与实验的教学方法能极大地促进学生对学科知识的理解，锻炼了学生的动手能力和科研能力，培养了他们的创新精神，为他们将来探索科学未知领域奠定基础。

组织学教学改革是医学教育改革的组成部分，如何利用现代教育技术手段提高教学质量以适应现代医学教育的要求，一直是组织学教育工作者的努力的方向。教育工作者应该在教学实践中根据实际情况，在教学实践中灵活运用各种教学手段，努力提高教学质量，为现代化的医疗事业培养出更多优秀的医学人才。

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作者简介：

李颖，江苏省苏州市，苏州大学基础医学与生物科学学院。endprint