扩招背景下硕士研究生课堂行为观察分析

崔淑慧+徐洪

一、引言

硕士研究生扩招始于1999年，已经近二十年，扩大硕士研究生招生规模成为缓解就业难的措施之一。由于硕士研究生的数量一直呈上升趋势，其价值在不断“贬值”，可以说，硕士研究生正处于一个非常尴尬的位置。

关于硕士研究生方面的研究主要集中在学术素养与道德、学习与科研能力、培养模式等方面的探究，从微观视角，对硕士研究生的课堂行为研究较少。安然、魏先鹏从跨文化视角对多元文化課堂进行了观察分析，曾宪培对全日制教育硕士课堂教学行为的优化策略进行了研究。本文使用参与式观察法，对南方某知名大学硕士研究生的课堂行为进行了深入观察，以展示硕士研究生真实的课堂情况，并借此探讨在扩招背景下，硕士研究生是否因就业压力增大而课堂行为变得相对积极。

观察的课程共有20位硕士研究生上课（包括观察者本人），分别来自不同的研究方向。观察时间为某周五下午上课前15分钟，一直持续到课程结束学生离开教室，总计约3个小时。观察地点在大学的教学楼，教室内部结构如下图所示。

观察内容为课程中的硕士研究生的听课状况，包括学生到达教室的时间，座位情况，听课状态，学生间、师生间的语言符号和非语言符号的交流互动等，在注意捕捉细节信息的同时，也注意观察整体的课堂氛围及学生的整体上课状态。

二、研究发现

（一）硕士研究生的课堂积极性较低

从学生进入教室的时间来看，在1∶53至1∶55这个时间段一共有9名同学到达教室，1∶55到2∶00前有6人到达教室，这两个时间段到达教室的学生最多，课前5到10分钟是学生进入教室的高峰期。在1∶45之前到达教室的有1人，在上课（2∶00开始上课）之后到达教室的有1人。

结合以上三方面的情况来看，硕士研究生大多数都能按时到达教室，但在座位选择上以中后排为主，课堂上做与课堂无关之事的学生不在少数，积极性不是很高。

（二）同一专业、不同研究方向的学生间交流较少

硕士研究生阶段，同一专业的学生会被分为不同的研究方向，学习内容会更加细化。在课堂上，学生通常会选择和有归属感（同寝室，同方向）的人坐在一起，这就大大降低了不同研究方向的学生间的交流。大部分人只在自己熟悉的圈子里交友。如，2：37当台上汇报的同学谈到“二孩政策”时，笔者前面的两个女生相互调侃：“你赶快抓紧生一个呀！”“你怎么不抓紧，你先生我再生。”从相邻同学间的语言和非语言交流来看，与他们相邻的人都是比较熟悉、亲密的朋友，他们间的人际距离较为亲近。但是和不同研究方向、不熟悉同学间的交流就很少。

（三）老师的教态、热门话题的讨论会提高学生的注意力

当老师走到学生中间时（如2：30时），看向老师的学生明显增多；当老师与学生微笑对视时（如2：45时），学生也会给予老师相应的回应；但当老师在最后一排点评作业时（如3：15时），看向老师的学生较少。说明老师在学生看得到的视野里得到的关注度较高，老师与学生间的非语言交流，如眼神的互动、面部表情的变化等，也能有效提高学生的注意力。

当课堂上涉及到“二孩政策”、“中国外逃官员”类似的热门话题时，学生的关注度明显提高，听课兴趣显著提升，并伴随讨论。如在4点时，一位同学的汇报中展示了中国外逃官员的照片，下面的学生纷纷议论：“哇哇哇……”“广东的最多”。

三、讨论

（一）硕士研究生在师生互动型课堂中并未占主导地位

在硕士研究生的课堂教学中，课堂教学行为倾向于平等对话，教学方式更加多样化，更强调以学生为中心展开教学。此次进行观察的课堂，先由学生进行PPT汇报，老师随后点评。在这种互动型的课堂中，硕士研究生的课堂行为并不积极，教师在课堂中仍然占绝对的主导地位。在硕士研究生的课堂上，如何发挥学生的主动性，如何让学生专注于课堂内容，是教师需要关注并深入思考的问题。

（二）硕士研究生的学习状态受到环境刺激的影响

行为主义学习理论认为，学习是环境刺激引起的行为反应。在课堂教学中，学生受到教师的控制强度、强化手段与上课内容选择以及环境刺激等因素的影响。在硕士研究生的课堂教学中，教师的教态、师生间的互动交流以及课堂内容的趣味性，都会影响学生的学习状态。

（三）硕士研究生的课堂行为并未表现出因扩招而带来的学习压力

选择继续攻读硕士研究生，有的学生是为了躲避就业高峰，有的是为了弥补高考遗憾，有的是为了得到更好的发展机遇。在对硕士研究生课堂行为的观察研究中发现，学生注意力不够集中，上课积极性不高，在课堂上，没有感受到因扩招而带来的学习或就业压力。endprint