分组协作教学在网站开发设计课程中的应用

麦杏欢

一直以来，在实习前的一个学期，中职学校教学的安排一般仍采用传统的方法，即继续开设专业课，分开授课、分开考核。这种安排将知识割裂，学生的技能没有得到综合提高，对所学知识没有一个综合认识，实习之前心里没有底。同时计算机网络应用技术专业也是一个要求团队协作的专业，无论是从维护、开发设计、工程建设等方面都是个人没有办法单独完成的。因此在离校前，利用专业实训课程网站开发设计对学生进行分组协作教学是十分必要的。

在我校计算机网络应用技术专业学生在校学习的最后一个学期，临近顶岗实习之际，在网站开发设计课程中教师利用分组协作式教学对课程进行精心设计、组织，学生以小组团队的形式设计专题网站作品。在课程中开展分组协作教学，让学生对所学的知识作一个综合、回顾及应用，也是学生对中职学习的一个汇报。

一、分组协作教学的概述

分组协作教学方式，是将学生组建成学习小组或者学习团队，以这样的方式来组织学生完成教学任务。在教学活动中的分组，要综合考虑学生的学习能力、学生之间的个体差异以及学生的组织能力，等等。分组协作式教学最关键的一个方面是将学生进行科学分组，这种科学的分组形式是分组协作教学中的精髓所在。分组协作教学将学生之间分成学习小组，通过组内各个成员间的沟通、配合与协作，共同完成学习任务。在教学实践中科学地采用分组协作教学方式，可以让每个学生都积极参与到学习探索的过程中来，在有效地保证教学质量的同时也培养了学生的团队协作能力，最终达到全面提升学生综合素质的目的。

二、在网站开发设计课程中引入分组协作教学的必要性

目前，一般中职学生的文化基础比较薄弱、缺乏主动学习的动力及良好的学习习惯，导致学习思考、总结能力不强，因而再采用原有的单一教学模式的话，很难在网站开发设计课程中有好的教学效果。再者，网站开发设计课程是计算机网络应用技术专业的一门专业综合实训课程，要求学生综合运用入学以来所学到的相关专业课程知识（Photoshop、网页布局、数据库管理、Flash动画设计、动态网页制作等）去开发设计一个主题网站，实现基本功能，有一级和二级页面。简单网站的开发流程一般包括：确定主题并设计草图、收集素材、搭建网站框架结构、填充网站内容、定义网站样式、实现网站交互功能，最后是测试发布。这是一个处理信息量巨大、综合运用超强的挑战，单独一名学生在教学时间内是无法完成这个任务的。另外，在真实的工作环境中，网站开发设计工作本来就是由团队协作完成的。在课程中引入分组协作教学能让学生模拟真实的工作环境，各自发挥所长，学习与人沟通合作，使课程能收到良好的教学效果。

三、在网站开发设计课程中应用分组协作教学

传统的教学模式一直只局限于向学生灌输理论知识，而对提升学生的动手实践能力一直没有足够的重视。随着社会的发展、各新兴行业的出现和教育的改革的推进，现在的教学模式已经逐渐从讲授型的理论教学向实战型的实践能力培养过渡，新教学模式会更加注重培养学生的动手能力及沟通协作能力。

1.科学公平地落实学生分组工作

在学生分组之前，教师要做一系列的准备工作。首先，教师要对学生所学知识的掌握程度有足够的了解。在上网站开发设计这门课程之前，任课老师也曾在其他专业课程中教过这批学生，对学生有一定的了解。另外，任课老师也可以通过专业组内教师间平时的沟通，对学生的学习能力、专业知识的掌握情况有相当的认知。在此基础上，教师要遵循公平民主、兼容包并、以强扶弱的原则，对学生进行合理的分组，一组以3～4人为宜。分组期间，教师应注意做好强弱调配，将综合能力较强的学生和较差的学生放在一组，或将各有所长的学生放在一组。通过协作学习可以让学习能力较弱的同学得到帮助，学习能力较好的学生在帮助別人的同时也提高了自身的认知及技能。对于水平相当的小组，通过大家的通力合作，结果也是个人能力所不能比拟的。

分组确定后，为了更真实地模拟工作环境及加强竞争，要求每个小组都要设立组长、小组名称及口号，并根据组内成员各自的能力及优势确定每人负责的方向，如网站美工、布局、动画、后台建设等。期间教师也要对小组提供适当的指导意见，帮助他们根据每人的能力、优势调配好工作方向。最后各小组由组长带领向全班同学阐述自己的组名、口号、意义及各成员的工作方向。分组协作教学在课程的一开始就要注意培养学生的团队协作能力。

2.分组协作教学在课堂中的教与学

前期工作完成后，课程内容开始进入正常轨道。在分组协作教学当中，教师要将学生立于教育的主体地位，但这并不代表教师在教学过程中就完全放手，让学生管理自己，教师还要做好督导作用，不能松懈，否则课程就不能收到预期效果。

中职学生普遍学习积极性不强，在本课程的分组协作教学中，教师会根据网站开发设计的流程制定一个任务进度表，任务表内容包括：网站需求分析文档、Logo效果图、框架结构图、资料收集、首页效果图、内页效果图、首页布局等。教师将此任务进度表分发给各个小组，组长根据分组时每人负责的工作方向再落实至具体的任务，负责相应任务的组员要在规定时间内完成。任务进度表的验收人为任课教师，教师要定期或不定期检查各组工作的完成情况及鉴定其质量。对于不能达到要求的组别，教师要向组员们说明原因并提出整改要求，组员要根据老师意见作调整。教师在教学过程中要注意进行实时的观察，对学生出现的问题要及时做出回应。通过对学生分组协作式学习的有效监督及技术支持，各组学生能保持学习工作热情，教学能够顺利开展。

由于网站开发设计实训课程是对所学课程的一个综合运用，基本的知识技能在以前的课程里都已经学习过了，本课程分组协作式教学中，综合能力较强的学生有一个平台检验自己的学习成果；而学习能力相对较弱的学生，可以通过协作的形式，获得其他同学的帮助，弥补在课堂上没有及时吸收的知识；只专长于某个方向的学生可以通过协作，共同完成任务，从而加深对其他课程的认识，达到共同进步的效果。这种形式的教学可以帮助学生团结互助，增强学生学习的兴趣和信心。在分组协作教学中，组长可以作为代表在各个组之间进行交流学习，小组成员自己也可以互相帮助，一起进步提升，进而形成良性竞争机制，使学生培养良好的团结互助的协作能力。endprint

3.分组协作教学中的阶段性总结

阶段性总结是决定分组协作教学是否成功的一个关键。在学习过程中，根据教师所制定的任务进程表，每周进行一次自我评价及组内评价。自我评价要求学生对自己一周的组内工作及角色做出自评，并总结在这一周内遇到了哪些问题，有哪些收获。组内评价由组长对各成员的自称评价进行汇总，并总结本周小组完成任务的总体情况以及成员间互相协作的情况。通过阶段性总结，教师能更清楚各小组任务完成的进度及每个学生的学习状况，为下周的教学作预备，如果是比较多组别都遇到的问题，教师就要考虑为学生们统一讲授解疑了，或可以分别处理。同时，通过阶段性总结，各小组间就有一个透明的良性竞争，每个学生在肯定自己的同时又可以发现别人的优点及自己的不足之处，因而更大程度地调动了各组学生的学习积极性和主动性，进一步加强同组学生的协作。

4.课程分组协作教学的成果

通过师生的共同努力，在课程结束时，所有的组别都能提交出各自的网站及相应的配备文档。本门课程只有标准的评判要求，每组作品都不需要与标准答案比，每个小组成员只需与课程开始时的自己比较就能发现自己成长了。相对于以前教师作为教学主体传统的讲——演——练模式，学生更喜欢分组协作式教学。学生认为在本课程中根据个人的喜好组内协商定制网站主题、自己收集资料、在老师的指导下完成网站开发是一件有趣的事情。看到自己小组的作品，学生们都兴奋不已，通过新的教学模式学生找到了学习兴趣，通过自己及团队的努力在学习上有了收获，学生们增强了自信，对接下来的顶岗实习有了信心，也为以后的就业增加了砝码。

四、总结

分组协作教学是根据学生自身能力不同而定制学习方法，在网站开发设计课程中引入此教学方法，收到了良好的教学效果，每个学生在团队里都有工作分配，每个团队最终都有成品提交，这是以前按传统教学方法做不到的。因为能力较差的学生会在困难面前退缩，但有团队的支撑，这些同学会在同伴的支持帮助下完成自己的分内工作，并由于团队合作和理性竞争，他们会从旁协助或观察其他同学的工作过程，对于他们来说是另一个与教师授课完全不同的学习过程，所以他们会收获良多。而对于优秀生来讲，分組协作是他们一次检验自我，提升自我的过程，他们的专业综合能力也提高了许多。小组成员在学习中共同分担学习任务，实现信息资源共享，这有利于增强学生的团队协作意识，对团队产生参与感、认同感及归属感，也对学生以后参加工作有很大的帮助。

分组协作教学具有自发性、高效性、合作性、交互性等特点，体现了合作与竞争、发展与创新、探索与研究、分层教学及因材施教，可以弥补一个教师面对众多有差异的学生的教学不足，从而真正实现每个学生在教学中有收获、有成长的目标。endprint