独立学院“SPSS软件应用”课程改革探索——以河海大学文天学院经济管理系为例

姜忠鹤, 闫 杰(河海大学文天学院 经济管理系, 安徽 马鞍山 243031)

随着科学技术的不断创新与发展,人类进入了信息时代,也加速了大数据时代的来临。人类需面临更大规模和更多种类的数据,通过对这些数据的分析,可以深度挖掘蕴含的重要信息。作为人类下一个自然资源,大数据正迅速成为企业创新、产业升级和经济发展的驱动力,在诸多领域有着广泛的应用需求和应用前景[1]。因此,高校培养大学生运用相关软件分析大数据的能力,是我国教育发展的现实需求与未来趋势。

大学生更好地熟练掌握软件分析的应用能力,要求高校培养的大学生是应用型人才。应用型人才,既不同于熟练灵活运用理论知识的学术型人才,又不同于一线操作技能的技术型人才,而是介于学术型人才和技能型人才之间的一种复合型人才。只有应用型人才能更好地把理论与实践相结合,能更好地为大数据时代的社会服务。社会对多元化人才的需求量不断增加,应用型人才作为多元化人才的一种正在被社会所追求,所以我国高等教育把应用型人才的培养作为重要培养目标之一。如何更好地培养应用型人才已成为我国教育研究的热点之一[2]。

河海大学文天学院作为地方性的一所独立学院,为了服务区域经济和社会发展的需要,始终把地方性、应用型、高水平的人才培养作为培养目标。在学院“十三五”事业发展规划中进一步强调了深化教育教学改革,提升教育教学质量,以立德树人为根本任务,以创新驱动为根本动力,以社会需求为导向,树立“质量、创新、应用、特色、人才”的发展理念,努力培养高素质的综合性应用型人才,全面推进应用型高水平的大学建设。2014年经济管理系进行了教学改革,提出由“统计学”“社会经济调查方法与实务”“基于SPSS的数据分析及其实务”“社会经济调查方法课程设计”4门课程有机结合的“数据分析方法与实务课程体系”总体设计方案,其中“基于SPSS的数据分析及其实务”后更名为“SPSS软件应用”,是课程体系的核心课程。

随着大数据时代的来临,SPSS软件应用于数据分析成为一个热门,目前很多高校已开设了SPSS相关课程。与传统高校相比,独立学院学生理论功底薄弱,但动手能力相对较好,这就要求针对独立学院学生实际情况进行课程改革探索,解决学生理论基础差,理解与实践困难,理论与实践相脱节,学无所用的思想等问题[3]。对“SPSS软件应用”课程改革,根据社会对应用型人才的需求情况和系里对学生培养规划,结合自身授课经验与学生实际情况对本课程改革进行了探讨与总结。

一、 课程设置普遍存在的问题

现在绝大多数应用型大学的教学计划是按照教育部专业基础课程教学委员会的指导意见,结合各专业的理论体系和特色而设计的。在整个课程教学计划中,实践教学环节大概只占10%～25%的比例。这种以学科本位为指导思想的课程设置存在以下几个问题[4]:①人才培养目标不是以培养应用能力为核心,而是重理论轻实践,没有把实践教学很好地融合到理论教学当中,导致学生产生学无所用的思想,以至于学习效果不理想;②部分教学资源不能很好地适应应用型人才培养的需求,特别是教学资源中的教材基本都在阐述较强的理论性内容,而对于学生的动手实践操作内容阐述相对较少,没有将理论和实践较好地融合到一起,因此很少有适合独立学院学生理论基础较差、动手能力较强这一特点的教材;③独立学院应着力培养应用型人才和创新型人才,这样的人才培养需要教师从教学模式上进行创新,要理论与实践相结合,要引进真实的教学案例和相关数据,而不是让学生成为被动的接受者;④配合教学模式的改革,考核模式也要作出相应的改革,这样教学模式和考核模式才能相辅相成,才能对学生培养起到更有利的支撑。

二、 培养方案

为更好地培养社会需求的人才,突出应用型人才培养的特点,“SPSS软件应用”课程应建立在统计分析与建模的基础上,需要学生具备高等数学、概率论、统计学和社会调查方法等基础知识。本课程具有很强的实战性,需要学生掌握理论知识,学会软件应用,能够对现实数据进行数据分析,理解分析结果,故经济管理系所有专业在本课程开设之前开设了高等数学、线性代数、社会调查方法、概率论和统计学等先修课程,而“SPSS软件应用”开设在大二下学期的第9～16周。

三、 教学资源

1. 教 材

面对大数据时代的挑战,面对经济管理实务与统计方法分离的统计学与SPSS软件应用教材的状况,为培养经济管理学生务实能力,提升经济管理大学生走向社会、服务社会的能力,并结合经济管理学科的计量模型、统计分析、数据处理和学生学习能力,在2015年编写了适合初学者的《SPSS20与经济管理实务教程》。通过分析和总结2015年和2016年学生与老师使用该教程情况,在2017年重新出版了《统计分析与建模----SPSS在经济管理中的应用及实例》。本书将SPSS的使用与经济管理的计量模型和统计分析方法相结合,一边讲解经济管理的计量模型和统计分析,一边介绍SPSS软件的使用方法。

2. 教学与科研

教师应积极申请或参与国家、省市和学校各类教学与科研的课题,只有教师自身理论与实践能力不断提升,才能有充足的能力来更好地培养应用型人才。教师可以把教学与科研项目融入教学当中,让学生参与到项目的研究当中,这样才能更好地培养学生实践应用能力。教师可以把已完成的项目引入教学案例当中,把正在进行的项目跟课程有关的项目内容进行规划分解,交给学生小组去学习讨论研究。学生通过对项目的研究,使教学内容更加充实与具体,让学生更加重视课程当中的理论知识,加深学生对相关知识的理解,引导学生探索解决问题的新思路和新方法,提升学生的服务能力和科研能力[5]。

3. 开放机房

教师在“SPSS软件应用”教学过程中,为了更好地让学生提升“SPSS软件应用”课程中的实践动手能力,应在学生认知水平能够接受的条件下适当布置一些适合学生自我练习的实践操作课题。这样可以强化学生的自学能力、创新能力、动手实践能力。学生可以结合自身专业与兴趣爱好完成实践课题。因此,学院除正常教学外两个校区还同时提供了大量的机房为学生免费开放,以便学生练习和使用。机房的开放可以为学生提供实践的空间,培养学生团队协作的意识,提高学生学习的动力,强化了师生的互动。

四、 教学模式

创新型国家须有创新型人才,创新型人才培养须有创新型教育,创新型教育须有创新型教师,教师教学创新关键是教学模式创新。教学模式创新要求教师更新教学理念,形成新的教师观和学生观。教学模式是由教学主体、教学关系和教学环境三部分组成。研究表明教学模式对高校的教学质量和教学效果有着重要的影响。教学创新的主阵地在课堂上,教师教学能力必须随着时代对课程教学的要求而改变,大数据时代的来临必然引起教学模式的创新,教学模式的创新必然成为教师教学能力提高的切入点。

“SPSS软件应用”课程教师授课采用案例教学,运用真实具体数据对案例进行数据分析,把计量模型、统计分析和SPSS的使用相结合,提高课程教学的综合效率,培养学生务实能力。

1. 优化教学内容,提升教学质量

SPSS涉及数学理论较多,这就要求教师在教学中不能照本宣科,否则很难收到很好的教学效果。首先,授课教师要熟练掌握教材,对教学内容进行整理和优化,切实突出教学重点和难点,做好详细的备课笔记;其次,在教学内容上,结合不同专业特点,丰富专业课程内涵;最后,注意寻找契合点,挖掘内涵。在“SPSS软件应用”教学改革中,优化教学内容既能更好地完成教学任务,又能真正提高教学质量。

2. 改革教学方法,全面提升学生综合素质

在“SPSS软件应用”教学改革中,一方面要优化教学内容,提升教学质量。另一方面要改革教学方法,全面提升学生综合素质。教学方法应顺应时代的发展,采用开放式的教学,以学生为主体,以能力为主线,采用启发式和自主式的教学方法,充分结合案例教学、实践教学、小组讨论等教学方式,使理论与实践相融合,实现教师与学生,学生与学生之间的相互沟通交流,提高学生的思考能力和应用能力。在整个教学过程中,教师应做到收放有度,收是发挥教师教学中的主导作用,放是在教学过程中培养学生独立思考和自我展示的能力[6]。

(1) 讲。改变以往课堂教学单一或全程PPT的理论讲授的教学模式,在明确课堂教学目标的基础上,优化教学内容,引入相关教学案例,设计一系列问题,做到讲清重点难点[7]。提到热点,尽可能讲述一些学科前沿的研究成果和研究动态,让学生既掌握理论知识和软件使用,又培养他们的学术意识和创新意识,提高他们的科学研究能力。

本课程是经济管理系教学改革后的专业基础核心课程,必须做好与前后课程的相互呼应。①在教学内容上,尽量与其各自专业课程进行整合;②在毕业论文中使用SPSS对数据进行分析有着广泛的应用,在课堂教学中鼓励学生提前考虑毕业论文选题,部分学生可以在本门课程教学中完成毕业论文的选题,在很大程度上提升了毕业论文的质量;③搜集经典案例,把经典案例讲清,使学生彻底理解案例中涉及到课程的有关知识点;④利用历年全国市场调查与分析大赛获奖作品,把相关知识在现实中的应用讲清讲透[8]。

(2) 练。学校提供机房让学生有充足的上机练习,使学生熟练掌握软件操作,同时学生只有在不断实践中找出问题、分析问题、解决问题,进而提升学生的实践动手能力。“SPSS软件应用”具有实用性强的特点,因此需要在教学过中程突出实用性强的这个特点,使学生在学习了SPSS软件实操之后更加理解其思想,所以在讲解该门课程时,实践案例的选择极为重要。作为任课教师,要关注社会热点问题,激发学生的学习兴趣,鼓励学生根据自身兴趣捕捉社会热点问题,搜集相关数据,用科学方法分析解决问题;要充分利用互联网相关数据,为学生提供更多真实有效的数据进行数据分析;要与竞赛相结合,鼓励学生积极参加全国市场调查与分析技能大赛,并考取相关技能证书。

(3) 写。指每组学生需撰写的课程论文。根据课程要求,按照3～5人分成1组,小组成员共同完成1份课程论文,且分工要合理。在任课教师的指导下,要求学生结合专业背景、自身兴趣、暑期社会实践、全国市场调查与分析大赛、科研论文、教师各类课题或热点话题等进行调研,并运用SPSS软件对调研数据进行分析,完成课程论文的撰写。通过课题论文撰写培养学生独自运用SPSS软件应用的能力,让学生通过实证研究和案例研究来提升自身的学术研究能力,从而有效地遏制经济管理系学生论文的抄袭之风,降低论文查重率,提高经济管理系学生毕业论文质量,为学生以后走向社会和考取研究生奠定基础。

(4) 答。授课过程中设置一些课题发布给学生,也可以学生自选课题,鼓励学生主动查找相关资料,并以小组为单位进行讨论研究,最后采用PPT进行答辩汇报。小组需根据选择的课题、撰写的课程论文来制作PPT,进行10分钟左右的答辩。答辩人员由任课教师通过事先在电脑上设定好的随机函数抽取产生,所以这就要求小组每位成员在答辩前都要熟练掌握论文撰写的内容和所涉及到的知识点。任课教师需根据学生论文撰写和答辩情况设计2～4个问题进行提问。通过答辩提升学生的胆量和现场应变能力。

(5) 赛。深化课程教学内容和教学方法改革,加强教学内容和教学方法建设是提高教学质量的重要保证,只有深化教学改革,完善教学内容,创新教学方法,才能调动学生的积极性和主动性,提升教学质量。

学科竞赛是对知识的深入研究,对知识体系的系统整理,对实践的运用过程,竞赛结果是学生对知识的掌握能力、运用能力、协作精神和综合能力等的体现,同时反映教学计划、教学内容和教学方法的合理性。通过竞赛的总结交流,能够发现教与学过程中可能存在的问题,为教学改革提供进一步的参考。

学院坚持以学科竞赛为载体,提高应用型人才培养质量为目标,全力推动应用型本科教学课程改革,把全国市场调查与分析竞赛和“SPSS软件应用”课程教学相融合,实现“教、赛、学一体化”的创新模式。教学内容要从教、赛、学3个层面进行思考和探索,学科竞赛融入教学全过程的创新模式,本课程改革把全国市场调查与分析大赛引入到教学当中,实现论文写作、上机操作和答辩汇报等方面以“教、赛、学一体化”的思想为指导,探索和研究赛中学,学中赛,以赛促教,以教促赛的理念,实现“教、赛、学一体化”的人才培养方式。本课程在小组分组、课程论文和答辩方面一定程度上模拟了全国市场调查与分析大赛的形式,学生可以把完善后的课程论文作为参赛作品,在竞赛中既要合理分工,发挥个人潜能,又要集思广益,密切合作,使个人智慧和团队精神相互融合。所以通过竞赛可以培养学生相互合作,吃苦耐劳,勇于担当,敢于挑战的坚强意志,学生在学习和比赛的过程中实现了自我价值,获得了满足感,进一步加强了学生的综合素质[9]。

五、 考核模式

本门课程考核方式采用平时考核、上机考核和期末考核的考核模式,平时考核和上机考核以个人为单位,期末考核以小组为单位[10]。平时考核成绩占总成绩的10%,主要依据学生的课堂出勤、课堂作业和课堂表现;上机考核成绩占40%,通过钱龙旗舰软件下载上市公司数据,让每个学生针对这些数据使用SPSS软件进行数据分析,找出差异,得出相关结论,这部分主要考核学生该门课程的理论知识掌握情况和软件使用情况;期末考核成绩占50%,期末考核小组由3～5人组成,需要完成课程论文、PPT和答辩,论文和PPT分工要详细合理,答辩人由生成函数随机产生,所以小组每位成员都要做好答辩准备,其中课程论文成绩占期末考核成绩的60%,PPT成绩占期末考核成绩的10%,答辩成绩占期末考核成绩的30%。学生在任课老师的指导下结合自身兴趣或者参赛课题进行自主选题,利用3周时间完成1篇课程论文,论文要求论文有一定的现实意义,格式规范、运用SPSS软件进行了数据分析,得出正确结论,并制作1份PPT,参加10分钟的课程答辩。

六、 结 语

河海大学文天学院为适应经济和社会发展的需求,深化课程改革,面向地方经济建设,推动学院转型发展,确立了“地方性、应用型、高水平”的人才培养目标,以培养出具有提出问题、分析问题和解决问题,能独立思考的高水平应用型人才。经济管理系以此为契机,视其为系里发展的重大机遇,以实施课程改革为抓手,努力开展理论与实践相融合的应用型人才培养为目标的教学改革,逐步提升学生的综合素质、动手实践能力、为社会服务能力和科研能力[11]。本文把“SPSS软件应用”课程的特点与独立学院经济管理系学生的实际情况相结合,主要探讨了“SPSS软件应用”课程的理论与实践课程体系的改革,具体从培养方案修订、教学资源、教学模式和考核模式等方面进行了探讨,采用教、学、用融为一体的教学模式,提高了教学质量,强化了独立学院培养应用型人才的目标,激发学生的学习兴趣,确保了应用型人才培养目标的实现。

总之,伴随应用型人才培养模式改革的探索,课程改革已成为应用型高校教学改革的核心。无论是当今大数据时代的要求,还是学科建设的特性,为社会培养应用型人才都是高校不可推卸的责任与义务。教育者应积极探索更加科学有效的课程改革,使课程的理论与实践有机结合起来,解决学生学无所用的思想,从而更充分地发挥人才培养和服务社会的职能,为应用型人才培养模式及途径的探索与研究提供有益的思考。

参考文献:

[ 1 ] 张燕南. 大数据的教育领域应用之研究:基于美国的应用实践[D]. 上海:华东师范大学, 2016:3.

[ 2 ] 林静雯,冯治宇,王英刚,等. 基于应用型人才培养的“大气污染控制工程”教学改革[J]. 沈阳大学学报(社会科学版), 2014,16(4):510-513.

[ 3 ] 孙康. 独立学院统计学专业《应用多元统计分析》课程改革探索[J]. 统计与管理, 2016(3):177-178.

[ 4 ] 孙颖. 应用型本科课程体系构建方法研究:以计算机软件专业方向课程体系为例[J]. 沈阳大学学报(社会科学版), 2013,15(4):522-524.

[ 5 ] 林静雯,王英刚,高丹,等. 依托科研平台构建大学生创新实践能力培养体系:以沈阳大学环境工程专业为例[J]. 沈阳大学学报(社会科学版), 2016,18(5):538-541.

[ 6 ] 王小军. 以人为本的开放式教学模式[J]. 沈阳大学学报(社会科学版), 2013,15(4):483-485.

[ 7 ] 汪柏年,王建华,丁毅. 大学物理交互式教学模式的探索[J]. 沈阳大学学报(社会科学版), 2015,17(1):93-95.

[ 8 ] 杨荣. 师专外国文学开放性全方位教学模式改革研究[J]. 外国文学研究, 2001(2):119-124.

[ 9 ] 鲁克兵. 独立学院大学语文竞赛式教学模式的研究与实践[J]. 教育与职业, 2013(5):88-89.

[10] 朱晓莹. 应用型人才培养课程考核评价方式改革探索[J]. 长春理工大学学报(社会科学版), 2011,24(10):118-119.

[11] 王建明,赵时璐. 转型发展进程中应用型人才培养模式探索与实践[J]. 沈阳大学学报(社会科学版), 2016,18(6):661-664.