试论创新人才培养模式下高职日语教学改革

(陕西工商职业学院 中瑞酒店管理学院，陕西 西安 710085)

近年，“2000后”已经悄然长大成人，其中一部分已经或即将成为职业院校的主力军。当前的高职学生，依然具有学习自觉性差，自我管理能力不强，没有找到适合自己的学习方法等种种弊端，同时也具备实际动手操作能力强，对感兴趣的事物热情高，崇尚个性等优势。但是“2000后”的学生有一个很突出的特点，就是他们已经不像“90后”那么“难管理”，至少选择日语专业的学生很明显有这方面的趋势。现在的孩子主要是思想意识上难以把握，加之他们对现代信息化的掌握相当熟练，对新鲜事物的适应能力很强，所以墨守成规的固化教学模式不能跟上他们的脚步。同时学校又有着十多年日本酒店研修的项目，在提高学生的听说能力方面又面临很大的挑战。针对这些现状，我们外语教师创新课堂思想、创新教学方法，在改变原有课堂形式等教学模式上做了许多新的尝试。

一、句型讲解需要“怀旧”

传统讲授新句型的模式为教师解，然后给出例句，最后让学生造句。这种方法可以让学生了解新句型用法无可非议，可是学生自身并不善于利用联系的方法学习，加之日语语法非常分散，基本为一句话一个语法。所以学生每课所学的知识都是脱节的，相当于“猴子搬包谷”，学了，理解了，会造句了而已。再学新知识的时候，旧的就忘了，为了避免学着忘着的状态，就需要让学生造句时联系之前学过的句型，结合本课内容造句。同时，教师在讲解句型时，基本构造讲清楚之后，尽量提供给学生尽可能复杂、将之前旧句型都用在内的例句。

以新《标日》(初级上)第14课句型“～～てください”(请……)为例。按教材要求造句，多为以下模式：

例1：この本を読んでください。(请读这本书)

例2：3時ごろ家を出てください。(请3 点出门)

改变造句模式，将句子变复杂化后，例句可以成为以下形式：

例3：この本はとても面白いですから、ぜひ初めから最後まで読んでください。(这本书非常有趣，请务必从头读到尾)

例4：冷蔵庫においしい料理があります、それを食べてから、3時ごろ家を出てください。(冰箱里有好吃的饭菜，请把它吃完然后3点左右出门)

需要注意的是，无论教师的例句还是指导学生造句，虽然尽量要用学过的句型，但不建议使用过多的还没有讲授过的句型，否则纯粹为了造句而造句，达不到真正掌握的目的。

二、课堂演讲形式需要改变

语言学习者都知道一种方法“课堂演讲”。 即每天一个同学轮流进行课前的日语演讲，三分钟左右，题目内容不限。这种方法可以提高学习语言的兴趣，扩大知识并且练习胆量。可是传统的演讲是以作业的形式安排下去，第二天学生在准备好的状态下演讲，这样不但演讲者没有紧迫感，同时由于演讲者是之前准备好的，内容里一定有很多自己查的没有学过的内容，听讲者有时候听不明白，所以演讲形式一定要改变。

(一)高年级日语学习者

每天轮一个同学，题目当天上课时给出，即兴演讲(有一定的准备时间)。这样才真正能起到口语练习的作用。内容最好是日常事物，如天气、城市、运动、新闻等。但同时也不放弃传统的非即兴演讲，即提前准备好内容，用一种表演的形式呈现出来。这就需要学生制作PPT，将内容用文字以及图片、音频、视频等各种方式展现，同时用纯日语为大家讲解。这样不仅可以提高语言的表达能力，也锻炼了PPT的制作能力，同时因为是图文并茂的形式，听讲者也不会由于语言的问题阻碍理解。

(二)低年级的日语学习者

针对低年级学生，建议最好在零起点后的第二个学期开始进行课堂演讲，这个阶段学生对日语以及日本有了一定程度的了解，但是由于语言的局限，这个学期的课堂演讲采用汉语或者日汉混合的方式，不过需要限定内容，必须与日语或者日本相关。同样要求学生制作PPT，将自己感兴趣的话题以有效的方式传递给其他同学，进一步提高大家学习语言的兴趣。我所教授的一年级学生中就有谈论日本料理、日本服饰、日本动漫的。PPT制作精心，图片视频时尚，引人入胜。现场效果不错，能给大家留下深刻印象。

三、检查背诵的方式需要创新

众所周知，语言的学习没有捷径，需要从单词积累、句型掌握开始，并且日语当中所有的知识点都是环环相扣的，每一个“螺丝”都要拧紧，所以背诵是必须的。初级阶段老师一定要一一检查，否则教学与掌握就会脱节。墨守成规的检查背诵的方法就是教师听，学生背，然后给予评价。这种方法能够让教师了解到学生的发音语感以及流利程度。但由于学生是完全的死记硬背，所以单从背诵是看不出来他们对知识的掌握和对课文的理解。这就需要创新检查背诵的方式，让学生通过背诵，真正达到对课文的理解和掌握。

例1：布置给学生的是整篇课文，但是检查时教师只挑选其中的个别段落现场指定给学生，并且学生背诵完成后一定要针对该课文的内容进行现场提问，问题也是即兴的，不是提前布置好的，这样既听了语音，了解了熟练程度以及学生对课文的掌握，而且还进行了听力的训练以及反应能力，另外也节约了检查的时间。但是这要求教师要充分准备足够多的问题，避免重复。实践证明，这种方法的确能够达到事半功倍的效果。

例 2：在检查学生单词背诵的时候，改变原有日汉互译的模式，即老师说汉语单词，学生将日语单词说出来，或者相反。创新后，改成用日语句子来提问，问题里面包含所需要掌握的词汇，让学生同样用日语来回答。这样不仅灵活地掌握单词，拒绝死记硬背，而且同时也起到了听力的训练作用。

四、设置分组，尝试课堂讨论的教学方法

语言的学习本身就很枯燥，传统的语言教学方式时间久了会使学习气氛平淡无趣，但完全的翻转课堂对于职业学校学习外语的学生来比较难以实现，所以针对我们的教学对象，可以尝试传统教学和课堂分组讨论相结合的方法。教师先通过各种形式讲授给本课内容，然后根据全班人数将学生分组(与成绩好坏无关)，并指定组长(可以每次轮换)，针对老师刚刚讲过的内容进行讨论、分析、总结。组长的任务是主持讨论，组织每位组员发言，并做好记录，安排组员上台发表。上台的组员负责将大家总结好的观点，做公开演讲。这样可以将本课内容传递到每一位同学，让所有人都能参与到课堂中来；并且大家各尽其职，训练了团队协作的能力；公开演讲的形式锻炼了学生的表达能力、提高了胆量和自信心；各组相互竞争，活跃了课堂气氛。例如，日语听力课上，一些带有文化趣味的内容，经过粗听(整遍播放，粗略了解内容)、细听(逐句翻译，句型讲解)后，在不提供听力原文的基础上开始分组讨论。每人发言，必须为日语，由组长组织、总结，并且选择代表发言。经过实践，这种方式深受学生喜爱，课堂气氛显著提高。

五、课后也要善于利用现代化信息手段

现代化信息手段对教学的帮助大家已经不陌生了，但走出课堂我们也要善于利用这些手段为课后服务，尤其是外语的学习，很多学生都是课堂上的内容能理解并掌握，即短时记忆都能达到很好的效果，但由于自觉性和学习能力不足的特点，在课后无法完成大量的反复训练，所以不能好好的巩固，长时记忆就无法达到应有的效果。所以我们更应该有效利用各种信息手段，来“监控”学生的学习。QQ及微信的照片功能强大，学生将作业拍照发来，教师可以直接在学生交来的图片当中进行修改，然后发回给他们。作业的内容还可以是语音、视频等等。还有很多软件也可以达到这个效果，还可以统一布置作业，分享资料、提问等。同时一些软件还有统计的效果，教师可以看到后台统计的学生完成作业的情况，有数据参考，便于更好地了解学生对所授内容的掌握情况，同时进一步采取更加有效的方法进行教学。

以上各种创新的教学模式已经从思考、研究到实践应用，效果显著，能够吸引“2000后”的学生。课堂上时常会让学生出其不意，用他们对传统语言教学方法的应对方式来接受这种创新的模式，有时还会“措手不及”，所以新鲜感十足。学生学习劲头很高。收获是看得到的，可是创新思考的脚步不容停歇，还需要花更多的时间和精力去思考，去研究，去实践。总之，日语课堂，我们拒绝一切枯燥。