浅析文化背景知识视域下的英语教学

(西安翻译学院，陕西 西安 710105)

当今英语教学已经是一种很为普遍的语言教学。使用英语交流的人越来越多，让英语上升为一种十分普及的国际化交流工具。英语既然如此重要，那么显而易见，英语的教学也就成了重中之重。那么如何更好的为学生们学习掌握一门外语呢？这就要谈到一种语言的源头，只有溯本求源，才能从本质上掌握一门语言。而语言的源头就是文化背景的诞生，一门语言的产生必有其特定的、经过长期人文自然环境演变而来的文化背景。是其长期形成的特定的文化背景才产生了富有地域人文气息的语言。语言，简单来说即人们日常生活中用来交流的工具，它会由人们语言习惯的不同而不断变化。而人们的语言习惯便是文化背景知识在语言层次上的一个产物。我们在英语教学时，要遵循英语本身的语言习惯，尊重并深入体会其背后的文化背景知识，才能在文化背景知识下得到真正意义上的一门语言的教学。

一、文化背景知识对英语教学的重要性

(一) 英语词句的掌握

英语中的单词与句子可以说是英语“硬知识”中的最基本的部分，掌握了单词与词组，可以说是能把一篇英语阅读大概看明白了。这一部分，很多英语教学者与学生们都实践着死记硬背。这种方式在短期内能够获得一定的效果，但是学英语的效率未能提高，长期来看，英语学习的真正效果无法实现。学习本应拥有的那种乐趣也无法获得。所以，对于英语最基本的这些单词、词组等，我们在教学中更应该注重文化背景知识对于学习语言的重要性。例如：在拉丁语中，aperio是“开放，展开”的意思。古罗马人便将这树木抽出新芽、花儿开放的四月成为Aprilis。另外一种传说认为Aprilis是用希腊神话中掌管爱与美的女神Aphrodite(阿芙洛狄忒)的名字命名的，因为四月是一年中最美丽的月份，是充满爱和美的月份。还有一些关于颜色的词，我国的语言习惯就和英美国家的大有不同。例如：a green hand 新手。

(二) 英语语法的掌握

英语语法作为英语学习的核心内容，其定遵循了英美国家的文化背景知识和其语言习惯。比如，我们汉语的陈述句与疑问句是不存在调换词序的情况，而英语的疑问句根据其语法知识总是要把助动词或者系动词提前。比如“你在干什么？”这句问话，应该说“What are you doing?”，其中的翻译，不仅要考虑将系动词提前，还应考虑时态问题。这就是问什么我们要学习语法，因为语法就是我们在使用英语交流时的一种规则，就跟汉语的语言习惯一样。在教学过程中，我们必须要让学生牢固掌握英语语法，才能为实现文化背景知识下的英语教学奠定基础。

(三) 英语学习思维和综合能力的提高

文化是语言的基石，我们长期处于我国文化熏陶之中，一些固化思维模式在学习英语的过程中展现出来。比如，如果想说“告示牌上写着禁止停车”，用汉语的思维可能会想“写着”两个字该如何翻译，而用英语思维翻译则直接给出了言简意赅的答案：“The sign says no parking.”因为在英语思维中，物品和人一样“活”了起来，有英语思维的英语学习者，会把自己、他们和生活中见到的各种物品“一视同仁”。

所以，具有良好的英语思维对于文化背景知识下的英语教学来说，的确是不可或缺的条件。而培养学生们的思维，就要先培养他们的意识。只有让他们清楚的认识到英语思维在英语学习中的重要性，才能在英语学习中游刃有余。

二、文化背景知识视域下的英语教学

(一)“文化教学”与英语教学相辅相成所谓

“文化教学”即针对文化背景知识展开的一系列教学活动。在英语教学过程中，教师们应当对学生们开展一些关于英语国家文化背景知识的活动，如让学生们制作以文化背景知识为主题的PPT，进行小组课堂演讲；或者开展一些关于英美国家文化知识的书籍交流班会，让同学们从书籍中寻找英语文化那最原始的气息，以获得其熏陶。

将这些“文化教学”与基本的英语教学以一定频率交替进行，形成“文化教学——英语教学”相辅相成的教学模式。这将在一定意义上促进文化知识背景下英语教学的发展。

(二)“双向文化教学”的英语教学思维

英语作为一门外国语言，必定与我们的母语在文化心理、风俗习惯、思维方式等方面存在一定的差异，而这些差异便是英语教学的突破点。我们可以尝试用“双向文化教学“的教学思维方式，即通过中英语言的差异进行对比教学，如此一来便可能收到很好的成效。

经过差异的比较，让学生们对英语文化背景知识的印象更加深刻。比如“虎”在汉民族中是百兽之王的象征；而在英语中人们认为狮子是百兽之王。再来看看“龙”这个在汉语和英语中均存在的词。在汉语中，“龙”在汉民族中是帝王的象征，比如“望子成龙”。而在英语中恰恰相反，“dragon”在英语国家中是一种令人生畏的爬行动物。“the old dragon”并不是“老龙”，而是“魔鬼”。

总而言之，因为差异的比较，能让学生们更加深刻地理解英美国家的文化，同时也学好了英语，可谓是“一箭双雕”。

(三)从“书本教学”到“情景教学”

“情景教学”简单来说就是在教学的过程中，教师有目的性的在课堂中引入一些生动的、具体的场景或者一些可观的展示，以引起学生们一定程度的感官体验，从而获得深刻的学习体验的教学方法。

情景教学作为现在大多是提倡的英语教学方法，已经具有了较为可靠的可实施性。而教师们现在要做的就是如何把文化背景知识融入教学的情景之中。在这里，我们可以通过关于文化的不同渠道进行此融合。比如带领学生们阅读关于英美文化的各种形式的文学作品，观看一些经典的英美电影或录像，欣赏一些高雅脱俗的英文金曲等等都是很不错的选择。同时，在一些节日，特别是英语国家的一些重要的节日，教师们可以通过情景教学以节日作为教学出发点，引导学生逐步渗透文化背景知识。总是，将文化背景知识融入情景教学过程的方式有多种多样，这些都需要教师们不断培养自己的英语文化素养，才能在生活中不断发现。