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将默写进行到底

2018-01-30沈磊��

考试周刊 2017年81期
关键词:高中历史意义策略

沈磊��

摘要:笔者认为学生的知识面比较匮乏,学生解决问题的依据是有限的教材内容,教师不能以自己的学识要求学生多维度的思考问题。历史默写是学生掌握基础知识最为直接有效的途径。本文分析了默写在高中历史教学中的作用及具体策略。

关键词:高中历史:默写:意义:策略

一、 高中历史默写的意义

对于广大历史教师而言,历史默写的意义在于认识学生之间的差异,评价课堂的效果,从而提高教学质量。

(一) 增强历史课堂的实效性

1. 充分利用课余时间,快速进入课堂“实战”状态。默写是学

生平时学习中“悬”在头上的一把“利剑”。无目标无压力的学习是很难出成绩的。相信很多老师和笔者有一样的感受。假设今天布置默写了,你提前五分钟进教室,门内传来的是响亮而有序的朗读声,进门后映入眼帘的是一张张紧张而渴求知识的脸蛋。即使铃声早已过去,忘情的背诵声让你不忍打扰,课未上而功已到。反之,无默写的任务情形下,即使上课预备铃早已响起,班级的吵闹声依然不绝于耳,甚至部分学生的“休闲”状态影响到了课上,教师需要发挥人格魅力才能将学生“召唤”进来。两者较之,学生主动和被动的学习状态一目了然。

2. 培养学生的专注度,营造考试的模拟状态。教育学家严济慈说:“听课是学生学习知识的基本方法,要想学得好,首先就要提高听课的专注度。”默写是学生上课最聚精会神的时段。在默写中,教师的节奏、吐字都会牵动学生的神经,稍有不明确的地方学生都会主动再问,甚至是平时学习比较懒散、注意力不够集中的同学也会因听不清或听不明白而焦虑,这也体现出学生对默写的重视程度。所以平时课堂中设置紧张环节有助于培养学生解题的能力,缓解考试中的不安情绪。

(二) 提高历史教学质量

1. 夯实基础知识,锻炼学生的思维能力。默写是教师二次提炼重点的关键环节。虽然教师在课堂中必定会突出重难点的讲解,但学生毕竟难以全面掌握。根据遗忘规律,如果不及时巩固,很可能绝大多数的内容在几天内忘得一干二净。因此,通过默写教师能及时发现教学中学生存在的普遍问题,从而提高课堂的效率。与此同时,只有学生在不断夯实基础的前提下,才能与教师形成良性互动,才能对教师提出的问题进行深入的思考和理解,以达到师生共鸣。也有利于教师更好地开展下阶段的教学工作。

2. 扩大学生参与率,规范学生答题。很多老师喜欢用提问的方式来复习内容,应该说也不失为一种有效的方法,但弊端是可能总有个别学生抱有投机侥幸心理企图逃避背诵。默写针对的是班级每一位同学,必须做好充分准备,否则默写本上看得一清二楚。因此默写成为每一位学生的“负担”。而这种“负担”又历练了学生的答题规范。批卷中很多学生因为书写的不规范、条理的不清晰而失去了本该拿到的分数,即使教师在考前动员上三令五申,但没有加以训练只能是望题兴叹。而通过默写将问题暴露在平时的学习中,不断地纠正、强化和巩固,逐步使学生养成一种良好的答题习惯,避免不必要的失分。

(三) 提升学生的个人素养

1. 内化知识,提高写作水平。近几年历史高考中出现了小论文的题目,并且有一定的字数限制。可以说难倒众多学生。零碎的知识很难让学生组织有效的语言。更不用说平时就不是很重视基础知识的学生,问题更为明显,即便能分析内容,也不一定能用精炼的语言来叙述。默写既是对课本内容强化记忆的过程也是内化知识提升自我的过程。通过默写,锻炼了学生快速反应的能力,训练了学生阅读和思辨的能力。而简单的提问能做到但效果未必如默写这么突出。默写让人思考的更充分更缜密,正如作家在作品中能将语言装饰的很“华丽”,但平时说话很普通。

2. 营造静思课堂,升华个人情感。高效的课堂并不意味着课堂教学一定要表现为快节奏重热闹等形式,静思也是有效课堂的一种合理方式。苏霍姆林斯基说过:“教室里静悄悄的,学生集中思维,要珍惜这样的重要时刻。”历史事件中的对背景和原因的分析,时间和人物的关系,意义和局限的理解都需要学生沉下心来静静的揣摩和体会,静思并不意味着枯燥,是蓄势待发的准备和前兆。历史不是干巴巴的背诵,更不是茶余饭后的谈资。历史是实实在在的过去,是启迪智慧的经验和教训。学好历史首先要喜欢历史,喜欢历史需要與当时的人物产生共鸣,将自己置身于其中。默写这种形式恰到好处的做好了这一点。它让我们在静思中感受人物的悲怆命运,体会改革的艰辛历程,珍惜来之不易的幸福生活。

二、 高中历史默写的策略

历史默写的目的不仅仅是知识的简单再现,所以默写的形式、默写的内容和默写的评价都需要教师深思熟虑、精心设计。

(一) 提高历史默写的科学性。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律,遗忘率随时间的流逝而先快后慢,特别是在刚刚识记的短时间里,遗忘最快。因此,及时复习显得尤为重要。在分配默写的时间上可以适当调整。如一节课中的知识点易混、复杂的话,教师在教学中可以将默写放在课尾,以便及时巩固和识记。教师在默写中还要做好学生默写中的易错题的归纳,经常性的将这些知识点默写和复习。当然,时间的变更必须提前告知学生,切不可随意更改,否则会导致学生不知所措,甚至消极对待。

(二) 探究多层次默写。学生的能力水平不同也要求教师要分层教学,更何况即将到来的新高考更是对学校走班教学提出了明确的要求,所以未雨绸缪做好分层默写是应对未来教学的有效手段。对于基础较弱的学生,课文中的知识点是默写的基本来源,这部分学生的管理难度在于教师课后需要具备反复抓、抓反复的极大耐心。持之以恒必然会收到一定的效果。对于基础较好的学生,教师备课的难点在于如何将课文中的知识有效转化变式,使之更为接近考试选项中的语言表述。这对于教师本身的解题能力和表达能力提出了相当高的要求。对于学生而言,一开始的不适应也是在所难免,不仅仅是能够记忆,还要求在较短时间内理解分析得出正确内容,确实起到了锻炼学生综合素质的能力。

(三) 严格把关默写程序。默写过程中的纪律监控是默写能否起到辅助作用的关键。由于场地的限制,同桌之间容易出现交头接耳、窃窃私语等作弊现象。甚至平时成绩比较优异的学生也会出现上述情况。所以,教师还是要以“小人之心”来对待每一位学生。教师重视默写的另一环节就是及时批阅默写。有些教师思想上对默写未给予高度重视,没有认真批阅甚至经常忘记,在挫伤大部分认真准备的学生积极性的同时,也助长了部分滥竽充数学生的胆量。所以,不论教学任务有多重,都应该把它看做是教学的一部分。及时的表扬和批评都是不可或缺的教学手段。

作者简介:沈磊,江苏省昆山市,昆山震川高级中学。endprint

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