关于初中思想品德课堂教学生活化的理性思考

黄亚虹��

摘要：初中阶段的思想品德教育和人们的生活有着紧密的联系，在新课程改革环境下设计生活化的初中课堂教学模式，激励初中学生在真实生活中理解思想品德知识，运用学到的知识，让初中学生可以真实地感受到思想品德和自己生活的关联。本文将从初中思想品德课堂生活化教学出发，探究其有效的教学设计，希望可以提升初中学生思想品德的综合素养。

关键词：初中；思想品德；生活化教学

一、 引言

新课程改革环境下，提出教育要一切从学生出发，关注学生在学习中要掌握相应的知识技能，并将其运用到自己的生活中去，逐渐建立正确的思想品德价值观。在如此的大环境下，初中阶段的思想品德教学同样开始利用生活化教学模式，并且已经取得了一定的成果。初中思想品德教育生活化，就是指在学习思想品德知识的过程中结合生活实际，运用思想品德知识去解决生活中的问题，并且认真发现生活中的思想品德问题，这正好符合了政治思想来源于生活又服务于生活的理念。思想品德教育的主要作用就是培养学生正确的三观，解决实际问题，在生活中应用思想品德知识可以培养学生的正确的思维模式。学生在学习的过程中不断地和生活联系，就能使学生树立学习思想品德的目标，并不断地完善自己，这就是初中思想品德教学的本质要求，因此对初中思想品德教学生活化的研究是有现实意义的。

二、 初中思想品德生活化教学设计的价值

通过初中思想品德教师在课堂教学中的有目的的组织，带领学生们在探究的进程中找到思想品德和生活的关联，再利用掌握的思想品德知识解决现实问题，去感受思想品德带来的生活价值和意义，并且感悟到思想品德的来源就是现实生活，但又反作用于生活，提高和促进人类的发展。

（一） 思想品德来源于生活，在生活中培养学生的思想品德学习能力和应用能力

把初中学生最熟悉的真实生活场景与能引起他们兴趣的事物融入到思想品德教学中，作为一个切入点，初中学生可以较快地走进最近学习发展区，把握住思想品德学习的主动权。思想品德教师要更多地关注初中学生的日常生活情况，尽量在初中学生真实生活和思想品德活动之间构建一条关联的桥梁。思想品德教学过程中结合生活进行真实性练习，能够更全面地运用教学资源，更准确分析初中学生的思想品德学习能力、学习效率和学习态度等等。学生还可以将在思想品德课堂上学习的知识运用到自己的生活中，这样不仅利用了生活提供的帮助弥补了思想品德课堂教学的不足，还满足了初中学生的好奇心与求知欲望。并且这种将知识运用到生活中的教学方式，还可以增强初中学生的思想品德理解能力。

（二） 让初中学生体验思想品德对社会发展的影响，形成正确的思想品德观念

在生活中，思想品德是解决难题的重要方法；在教育中，思想品德是提升初中学生综合素养的关键因素。初中学生在思想品德学习的过程中不断地体会思想品德和日常生活的关联，感受到思想品德在生活中所体现的作用，逐渐指引初中学生建立思想品德学习目标，搜寻解答思想品德难题的对策，最后达到让初中学生掌握思想品德体验数学在现实生活中的作用，逐步引导初中学生确立学习目标，寻找解决问题的策略，最终达到让初中学生掌握思想品德学习方法、领悟正确的思想品德价值观、形成正确的思想品德思维，这就是思想品德教育要达到的目的，也是思想品德教育的根本要求。

三、 初中思想品德生活化教学的设计方法

初中时期是初中学生建立正确三观的关键阶段，在这个关键的阶段中将思想品德教育进行生活化教学模式转变，有利于初中学生培养正确的思想品德学习习惯。

（一） 设计思想品德课堂游戏

初中阶段的学生年纪仍然比较小，还是比较好动，喜欢玩游戏，所以在思想品德教学当中要利用思想品德游戏来引起初中学生的注意力，让他们可以自愿参加到教学活动中来。思想品德类型的游戏和思想品德学习都与初中学生的日常生活紧密相联，思想品德教师在课堂中可以设计多种游戏，可以是初中学生熟知的游戏也可以是他们没玩过的游戏，组织这些思想品德游戏，不仅可以刺激初中学生的智力开发，还可以增加初中学生对思想品德的了解。设计思想品德游戏让初中学生有了更多展示自己的机会，这样也可以锻炼初中学生的勇气，增加他们的自信心，在思想品德游戏结束后，教师可以让初中学生将游戏中的问题记录下来，教师引导他们解决问题，增加初中学生的自主学习和解决问题的能力。

（二） 思想品德教师可以用简单的生活化问题引导初中学生学习思想品德

思想品德是一门较为感性化的科目，当中有着许多的比较难理解的问题，但是，初中学生的理解能力还处在一个非常有限的阶段，对于初中学生来说单纯地去掌握和理解思想品德知识的确非常困难。所以，思想品德老师就要转变教学方式，把日常生活当中的真实场景运用到思想品德课堂上，让初中学生学习起来简单一些。

四、 采用生活化的初中思想品德教学模式引发的思考

（一） 思想品德教师的教学观念要生活化

思想品德教师的教学观念要结合生活实际，关注初中学生直接学习的获取，让思想品德教学回到实践当中。与此同时要培养初中学生的非智力能力，让他们形成热爱学习的兴趣，坚韧的毅力、健全的品格、优良的学习习惯等等，这些对于初中学生以后的生活学习都有着促进作用。

（二） 思想品德教学的评价要趋向生活化

为了提升初中思想品德生活化教学模式的有效性，在思想品德课堂的教学评价上，都要突出思想品德和实际生活的关联性，思想品德教师要在日常思想品德教学当中提升思想品德生活化问题的积累。让初中学生感受到思想品德原来是来自生活中的点滴，由此加大初中学生对思想品德的興趣。

五、 结语

综上所述，思想品德来自生活又回归生活，将日常生活带到思想品德课堂中，能够促使初中学生了解思想品德，培养他们对思想品德的兴趣。将思想品德知识运用到生活当中，就可以让初中学生认识到思想品德的价值和实际意义，做到学以致用。所以，思想品德教师要将这二者融合在一起，由此才可以让思想品德教学达到标准效果。将初中思想品德教育采用生活化教学也可以很好地增加教学的趣味，提升初中学生的学习兴趣。

参考文献：

[1] 程里.初中思想品德课堂教学生活化的理性思考[J].新课程（中），2015，（06）：14.

[2] 顾朋.关于初中思想品德课堂教学生活化的思考[J].中学教学参考，2014，（01）：79.

[3] 邱善海.初中思想品德课堂教学生活化的理性思考[J].科教文汇（中旬刊），2013，（10）：172-173.

作者简介：黄亚虹，福建省南安市实验中学。endprint