浅谈小学数学教师的反思行为研究

李寿��

摘要：曾经有教育学家认为，如果一位教师没有反思能力，那么他只能根据自己固有的经验来教授浅层的知识，而一个善于反思的教师则有可能会成为一名优秀的、德高望重的、获得长远的专业发展的专家型人民教师。尤其是新课改以来，数学课程的教学目标、师生角色、教学策略等都发生了重大改变，教师只有提高自身的反思能力才能够顺应新课改的发展需要，进而优化教学质量。本文便对小学数学教师的反思行为进行研究。

关键词：小学数学；教师反思；能力培养

教学反思从某种程度上决定着一位教师的教学素养，奋斗在教学工作第一线的数学教师也必须要不断提高自身的反思能力才能够将直接经验与教学理论科学地结合在一起。小学数学中的教学反思是指教师对自身所设计的各种数学教学行为以及这些教学行为所产生的教学效果等进行分析与总结，懂得从教学经验中发现不足与优势，做到扬长避短，提高教师的专业能力，提高小学生的数学素养。下面，笔者从坚持教学反思原则、拓宽反思视野、注重反思交流三个层面，讨论小学数学教师的教学反思的具体做法。

一、 坚持教学反思原则

任何事情都遵循着一定的原则进行，教学反思亦然。如果我们不能遵循相关原则来进行反思，那么这个反思行为很可能会走向茫然、散乱等，使得教学反思流于形式。一般来说，在教学反思中，教师所要遵循的基本原则便是批判性原则，即批判性的对每个教学行为的优缺点进行反思，既要正视失败，也要反思成功。

就比如在《7的乘法口诀》这一课中，为了提高小学生们的记忆效率，我以竞赛的方式来调动小学生们的积极性。小学生们需要在10分钟内完成7的乘法口诀的背诵任务，结束之后，我便隨机抽取一些算式来考查学生们的记忆效果，比如当我说出“7乘9的时候”，小学生们便要迅速站起来说出答案，速度最快、正确率最高的学生可以积分。在这节课结束之后，我认真回顾了各个教学环节，对本节课的失败与成功之处都进行了分析。首先，成功之处在于：小学生们的好胜心很强，所以比赛能够调动他们的积极性，在背诵与回答问题的时候表现得都比较主动，效果较好，小学生们也比较喜欢，在激烈、紧张的气氛下积极学习数学。失败之处在于：有一部分计算能力较差、反应速度较慢、背诵效果不优良的小学生无法参与到这个比赛之中，整节课依然是以数学优等生为主的，并没有体现出“面向全体学生”的教学理念。

二、 拓宽反思视野

大多数的小学数学教师认为反思是一个人的事，是对自己的教学行为进行反思，别的教师的教学效率与质量如何并不在自己的反思范围之内。然则，所有教师的教学设计、实施过程都可以成为反思的重要资源，我们也只有拓宽反思视野，从自身、其他同行的教学行为中不断反思，才能够更快地实现专业成长。

还拿《7的乘法口诀》这一课，由于我得知了自己本节课的教学问题，为了让更多的学生参与到教学之中，我决定到本校另外一位经验比较丰富，教学能力较高的教师那里“取取经”，旁观他的施教过程。在这节课中，这位同样除了以比赛的方式来检测小学生们的背诵效果与记忆水平之外，还专门留出了几分钟的时间让表现比较优秀的小学生分享了自己的记忆方法，以供其他学生参考。在分享过后，这位教师又留出了几分钟的时间让学生记忆，然后让小学生以小组形式再次进行提问，主要是由一些之前表现优异的小学生来检测一开始表现比较消极的同学们，这就大大提高了小学生的参与度，优化了教学效果。旁听课结束之后，我对同行教师的教学行为进行了反思，发现他十分看重师生、生生之间的交流，也总会为小学生的互帮互助、分享交流等留出一定的时间来锻炼小学生的合作能力，这对我的启发是非常大的。

三、 注重反思交流

我们常常说每个小学生学习数学的能力是不一样的，教师的教学行为同样也存在明显的差异。因此，在反思教学中，小学数学教师要注重反思与交流，多在一起进行集体备课以及集体反思，了解每个教师的教学优势以及劣势，学会向他人学习。

为了切实提高每个数学教师的反思能力，我校的小学数学教师每个星期都会有一个例行的交流大会，每个教师都可以在会议中发表自己的教学心得，主动提出教学疑惑，或者是对自身或其他教师某个值得借鉴的教学策略进行表扬，分享教学感悟。

总而言之，教学反思是一位教师的基本能力，只有在教学反思下，小学数学教师才能够树立正确的教学意识，学会从失败中找到原因，学会从成功中汲取经验，以开放性的、创新性的眼光来面向未来的小学数学教育。为此，教师应该要遵循教学反思的原则，学会客观、批判性的对待自身的教学行为，树立反思意识；教师要注重从他人的教学过程中进行反思，对他人的教学经验进行批判性的接受与应用，去其糟粕，取其精华；教师要注重反思的交流与沟通，多与其他教师合作，共同促进小学数学教育的可持续发展。

参考文献：

[1] 黄兰.小学数学教学中的教师反思的研究[J].数学学习与研究，2012（16）.

[2] 章熙宁.浅谈小学数学教学反思策略[J].小学教学参考，2014（11）.

[3] 鲁兴树，潘莉.论教学反思的环境支撑[J].江苏教育研究，2007（4）.

作者简介：李寿，青海省海晏县金滩乡仓开村幼儿园。endprint